邹阳 陈宛玉

    〔摘要〕中小学心理健康教育不断发展，越来越提倡在实践中培育学生的积极心理品质，而乡土资源具有极高的实践利用价值，有待进一步开发和利用。本文以桂林为例，尝试将其鄉土资源与中小学心理健康教育有机结合，阐释了将乡土资源融入中小学心理健康教育的价值，并提出具体的应用开发途径。

    〔关键词〕中小学心理健康教育;乡土资源;开发利用;桂林

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)15-0067-03

    一、引言

    随着中小学心理健康教育的进一步完善，其不再局限于校内理论知识的普及，更强调与校内外多元实践相结合，通过将实际体验内化为积极的心理品质，不断改善心理健康教育的效果[1]。乡土资源是与当地实际文化相结合的本土资源，反映某个地区真实的社会生活和风物人情的内容，包含自然风景、文物古迹、人文风俗等[2]。它来源于学生的生活，具有独特的教育意义。开发和利用乡土资源对增强中小学心理健康教育的效果具有积极作用。

    桂林具有丰富的乡土资源，在地域自然资源方面，有象鼻山公园、叠彩山以及漓江沿岸山水景观等，漫步其间，使人心境从容淡然。在人文特色资源方面，瑶族歌舞文化、红色文化精神等为人们留下了宝贵的精神财富。将桂林乡土资源与中小学心理健康教育有机结合，能够促进心理健康教育的不断创新和有效发展，改善心理健康教育的效果，同时还能促进当地乡土文化的传承和推广，激发学生对家乡的热爱之情。鉴于此，本文聚焦桂林中小学心理健康教育中乡土资源的开发与利用，探讨乡土资源融入的价值和开发应用的途径。

    二、中小学心理健康教育乡土资源融入的价值

    目前，中小学心理健康教育开展的过程中还存在着一定的问题，具体表现在：学科化倾向严重，即部分学校在心理健康教育中过度突出概念、理论的教学，内容枯燥乏味 [3]，因此在后续开展的过程中应尽可能规避过多的理论性内容。乡土资源是链接学生生活和课本内容的桥梁，具有极高的实践利用价值，能够有效补充理论性内容外的部分，其与中小学心理健康教育结合的价值具体体现在以下四个方面。

    (一)有利于引导学生进一步内化心理健康知识

    将乡土资源融入中小学心理健康教育的体系中 ......