徐先彩

    〔摘要〕为探讨高中生的班级环境和学习自我效能感对学业情绪的影响，采用学业情绪量表、班级环境问卷和学习自我效能感问卷，对江西省鹰潭市第一中学的492名学生进行调查。结果发现，高中生学习自我效能感和班级环境与学业情绪均存在显著的相关，学习自我效能感能正向预测积极学业情绪，负向预测消极学业情绪;班级环境中的师生关系对高兴、平静、厌倦、无助等学业情绪维度有显著的预测作用，学习负担能正向预测厌倦和无助这两种学业情绪维度，同学关系是学业情绪中放松这一维度的重要预测变量，竞争是自豪、焦虑两个维度的重要预测变量。

    〔关键词〕班级环境;学习自我效能感;学业情绪;高中生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕A 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0009-05

    一、问题提出

    学业情绪是学生在学习过程中体验到的与学业相关的各种情绪[1]。它不仅可以影响和调节学生的认知加工过程，还影响学生的学习动机、学习兴趣以及学习策略的使用[2]。

    学业情绪受诸多因素的影响，佩克伦(Pekrun)[3]提出控制—价值评估模型来探索学生学业情绪的影响因素。该理论指出，一方面，学生对学习任务的控制和价值的评估对学业情绪有直接影响，控制评估是学生对自己能否完成学习任务、掌握学习材料的评估，其相关因素包括自我效能感、归因方式、成就预期等。其中，自我效能感对学业情绪的预测作用最强，有学者指出，它可以影响个体对任务难度的选择、遇到困难时的坚持性和信息加工的策略等[4]。价值评估则是学生对學习任务重要性和有用性的评估，学生只有对学习任务感兴趣并且认为所学的东西是很有价值时，才会产生积极的情绪。另一方面，外界环境因素如教师的反馈、班级竞争与合作气氛、同伴的支持以及互动，也会影响学生的学业情绪。有研究发现，随着班级社会心理环境变差，学生的积极学业情绪会逐渐减少，消极情绪逐渐增加[5]。

    这些研究表明，学业情绪是个体内在因素与外部环境因素相互作用的结果。班级社会心理环境是一个重要的外部影响因素，学习自我效能感则作为内部认知因素对学业情绪起到重要作用 ......