陈莲花

    〔摘要〕个别心理辅导可以帮助学生缓解情绪，改变认知，重塑行为。在小学低年级个别心理辅导中，心理教师可以根據小学生的年龄特点和心理特征，以隐喻故事为媒介，通过心理教师生成隐喻故事、学生生成隐喻故事和师生互动生成隐喻故事等方式，找到适于低年级学生心理辅导的着力点，帮助学生走出心理困境。

    〔关键词〕隐喻故事;个别心理辅导;小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0023-04

    在成长的过程中，小学生尤其是低年级学生，也会出现一些心理问题，有的问题来自家庭，有的来自学校，有的缘于经历了一些创伤等。面对心理问题，他们需要心理教师的帮助，而在此时，心理教师发现，由于小学低年级学生限于认知能力和表达能力发展的不足，那些对于青少年有效的辅导技术和方法在他们身上收效甚微，甚至无法实施。隐喻故事作为叙事疗法一个重要的组成部分，以隐喻故事语言形式与来访者沟通与交流，可以缓解来访者的情绪，帮助他们找到解决问题的方向。

    一、隐喻故事

    隐喻故事是指一些含有象征或隐喻的寓言、童话、神话等，通过故事语言的生动影像、故事情节的转换，可以建立充满想象的内在连接，帮助来访者体验、经历和超越情绪困扰，转换角度看问题，探索生命的价值和意义。

    隐喻故事将我们的视野从现实生活转向隐喻故事，拓展了心理空间。应用隐喻故事主要有三种类型。

    第一种：心理教师生成隐喻故事。在建立辅导关系初期，来访者由于性格、怕生等原因容易产生阻抗，心理教师根据在辅导之前采集到的她或他的相关信息生成隐喻故事，可以缓解紧张情绪，建立友好关系。

    第二种：学生生成隐喻故事。心理教师和来访者建立起某种融洽的关系后，鼓励和诱导来访者生成他或她的自发性隐喻故事。

    第三种：师生互动说隐喻故事。来访者和心理教师共同积极建构隐喻故事并加以利用，引导来访者更加积极地参与到故事的创作、问题解决和目标达成的过程中。

    二、隐喻故事在个别心理辅导中的应用及分析

    (一)心理教师生成隐喻故事，快速建立融洽关系

    在个别心理辅导中，由于小学低年级学生的语言认知能力还没有完全形成，即运用语言交流的能力尚有限，他们既不能充分理解心理教师的提问，又不能准确清晰地表达自我内心深处的感受，更有可能，面对陌生的辅导室和不熟悉的心理教师，还会产生防备心理，出现阻抗现象。对此，心理教师可以根据在辅导之前采集到的相关信息生成隐喻故事，讲述给来访者。

    小A的案例

    第一次被推荐来辅导室的8岁小A是个瘦小的胆小男孩 ......