王婷

    〔摘要〕采用问卷和访谈两种方式，了解了小学中低年级学生产生挫折感的情境以及主要的挫折应对方式。然后通过系列绘本故事教学，周期性地开展挫折教育，帮助学生认识挫折情境，改变不合理信念，引导学生交流挫折应对方法，提升应对挫折的信心和技能，从而增强学生的挫折承受力。

    〔关键词〕挫折感;挫折承受力;绘本故事;小学中低年级

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0038-03

    随着社会生活节奏的加快，学生面对的各种压力也在不断增加。近年来，学生极端事件频发，事件结果不断升级，而当事人年龄也不断下降，着实令人痛心。因此，开展挫折教育，增强学生的挫折承受力非常有必要。

    挫折是人们在有目的地进行日常生产和生活过程中，遇到无法克服或者自认为无法克服的障碍或干扰，致使其动机不能实现、需要不能满足而产生的紧张状态和消极的情绪体验。挫折产生的原因主要有两个：一是客观原因，也就是挫折情境;二是主观原因，也就是挫折认知，即个体对挫折情境的知觉、认识和评价。

    法国文豪巴尔扎克说：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊。”个体对挫折情境的认知决定了随后的挫折反应，影响着挫折反应的性质和程度。个体挫折感受存在差异，表现为不同的挫折承受力。挫折承受力这一概念是美国心理测验专家罗森茨威格(Rosenzweig)首先提出的，指个体在遭遇挫折情境时，能否经得起打击和压力 ......