谢润宜 黄子容 钟瑶

    〔摘要〕如何在各中小学校完善和落实“三预”(预防、预警、危机干预)工作机制，培养学生的良好个性和积极心理品质，预防和减少学生由于心理失衡而产生过激行为和伤害事故，逐步建立校园自我伤害危机预警系统，成为摆在家长、学校和教育主管部门面前的重大课题。本文对中小学生的心理状况进行探究，并对心理危机的成因进行分析，创造性地开展心育工作，形成了基于政府心理服务机构的中小学生心理危机预防与干预模式，为广东省东莞市中小学的心理危机管理系统的构建提供了理论参考，为教育管理部门提供了操作指引。

    〔关键词〕心理危机;危机预防;家校合作;中小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0054-02

    近年来，中小学生由于生理发育、学习压力、家庭不和、情感受挫、同伴关系受挫等原因导致的心理危机事件频见报端，给社会和家庭带来巨大的冲击和伤害。

    2019年2月中国第一部心理健康蓝皮书《中国国民心理健康发展报告(2017—2018)》(以下称报告)发布。报告指出，青少年阶段心理健康指数随年龄增长呈下降趋势，初一学生的心理健康水平最高，初二、初三学生次之，高中最低。而教师职业人群心理健康水平呈逐年下降趋势，抑郁、焦虑、偏执等问题出现递增趋势。

    在2019年春季，广东省教育厅下发关于《加强春季学期中小学生心理危机识别干预工作》的加急文件，要求各级教育行政部门和中小学校高度重视学生心理健康状态，并及时上报心理危机排查情况。由此可见，中小学生心理危机的预防与干预工作形势紧迫 ......