邱育华

    〔摘要〕传统性别教育下形成的性别刻板，会影响学生对自我性别的认同和自尊感，由性别刻板带来的不公平事件容易引发攻击行为的发生。本文以现代性别教育的观念为指导，探索影响学生攻击行为的性别教育途径和策略，提倡将男孩女孩的教育回归到“人”的教育，引导学生了解并尊重个体的独特性和差异性，增强学生对生命多样性的认识、接纳、包容和尊重，进而突破性别刻板，努力做最好的自己，接纳自己也接纳他人的不同。从而降低同伴间攻击行为的发生，促进学校德育工作的开展，营造和谐友善的校园氛围。

    〔关键词〕性别刻板;性别教育;攻击行为;小学生

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0056-03

    一、引言

    传统的性别教育观点倾向于根据性别将个体划分为男性和女性，注重在孩子成长的过程中引导男孩子成为具有阳刚之气的男子汉，女孩子成为具有阴柔之美的小淑女。而在这样的性别观念影响下，无论是家庭、学校还是社会环境，都会形成不同程度的性别刻板。在充满了性别刻板的环境中成长起来的男生女生，当出现不符合环境期待的行为表现时，极易被贴上不友善的标签。如爱玩洋娃娃，或者说话轻声细语的男生，可能会被贴上“娘娘腔”的标签;喜欢打篮球、踢足球，长得高大的女生，可能会被贴上“女汉子”的标签。而被贴上这些标签的男孩女孩们，更容易受到来自同伴的攻击，如语言上的嘲笑、身体上的踢打、间接的孤立排挤等，使这些与传统性别期待不符的孩子对自我的性别认同受到负面的影响。其实兴趣爱好、性格特征、职业选择等本来并没有性别之分。

    现代性别教育观点则认为，两性的特点不完全是天生的，而是社会化的产物，教育不应仅仅关注男孩子应该怎样，女孩子应该怎样，而是应该构建“完整的人”的形象，让具有男女性别特征的人通过相互吸纳对方的价值而超越传统的陈规陋习，有能力发展积极的人类潜能，将两性的优秀品质汇集于理想的人性之中[1]。

    2018年广东省教育厅印发的《关于在我省全面开展中小学性别平等教育的通知》指出 ......