王红丽

    〔摘要〕心理健康教育是一项专业性极强的工作。心理健康教育教师的专业能力和专业素养直接決定了心理健康教育的水平和实效，而教师的专业激情则是专业能力和专业素养充分应用于教育教学实践的前提和必要条件。通过系统的专业培训，激发教师的“专业归属”激情、“专业发展”激情、“专业精进”激情和“专业自觉”激情，提高教师自我学习、发展和完善的动力，从而教师专业发展内源性动机得到不断增强，教师更有能力做好学生成长道路上的护航者，进而实现学生的健康成长。

    〔关键词〕教师成长;专业激情;中小学

    〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684(2021)17-0062-03

    一、激情、教师激情与教师专业激情

    心理学认为，激情是一种“强烈的、爆发性的、短暂的”情绪状态，具有积极和消极双重作用。其积极作用表现在，它能激励个体发展，是个体发展强大的内在动力;消极作用表现在，激情状态下会出现“意识狭窄”现象，自我控制能力减弱等。

    我们通常把教师激情理解为一种积极的情绪状态，具体表现为，提供教师专业发展的动力，促进教师勤于学习，构建和谐快乐课堂气氛，开发潜在的隐性课程资源，提高教学效果等。教师激情对学生的积极作用表现在，关注所有学生是否积极及成绩是否理想，对所有学生充满希望，相信他们都能够通过努力获得充分的发展，真诚、公平地对待每一个学生，教学内容、方法及评价以人为本，课堂中积极启发、引导和互动等。教师激情的情绪状态是人格特征的具体表现，激情的人格特征促进激情情绪体验。

    陶行知先生说过：“要想学生好学，必须先生好学。唯有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。” 本文中，教师专业激情是指教师对自我能力具有客观评价，对专业发展充满兴趣和持续动力，对专业内容不懈追求、不断学习和勇于钻研，能够自觉主动地学习新的理念与技术，并用于教育教学实践。

    二、激发教师专业激情的实践路径

    近十多年来，上海市虹口区通过现状分析来厘清和锚定中小学心理健康教育教师的成长需求，以激发教师专业激情为核心，以提升教师职业胜任力为目标，根据教师职业发展规律，开展系列教师专业化培训 ......