王秋萍

    摘要：班主任是学校心理健康教育的重要师资力量，班级工作是心理危机预防中第一防线。因此，帮助和指导班主任理解及识别学生心理危机信号，掌握心理危机预警及干预工作尤为重要。结合案例具体探索及阐述了在班主任层面进行学生心理危机预防、预警、干预的常态化模式，即树立常态化意识——心理危机信号的识别，进行常态化关怀与沟通——心理危机预防预警技巧，开展常态化合作——心理危机干预。

    关键词：心理危机;干预常态化;心理健康教育

    中图分类号：G44

    文献标识码：B

    文章编号：1671-2684(2021)32-0072-03

    曾经有一位班主任留意到，本班学生A在炎热的夏天经常穿着长袖，于是便主动关心和询问他。这位学生的回应是，因为教室开了空调，他感到很冷，所以才穿长袖。说完后，A就走开了。后来，班主任关注到，他上课总是呆滞地坐着或者趴桌子。对此，班主任觉得不大对劲，于是再次主动关心和询问他的情况。A说他心情不好，想自己一个人静静而已。班主任选择尊重他，但感觉还是有点不妥，暗地里一直关注着这位学生。

    某天晚自修，班主任发现A不在课室里。班主任当时很警惕，马上通知年级组，让班级学生去找人。所幸的是，学生很快在教学楼六楼楼梯间找到了A，当时A正环抱着双腿蹲在角落里，神情低落身旁还放着一把美工刀。心理教师收到班主任的消息后，马上赶到现场为该生开展及时的心理干预。后来，大家也了解到，A经常穿长袖是为了遮掩用剪刀划手臂留下的痕迹。

    由此事例可见，班主任工作是学生心理危机干预的第一道防线，在预防学生心理危机工作中的作用不可轻忽。心理危机状态是指在遇到突发事件或面临重大的挫折或困难，当事人既不能回避又无法用自己的资源、应对方式来解决时，所出现的心理反应状态。心理危机像藏在深山丛林中的冰块，案例中的这位班主任一次次机警地留意，一次次耐心地关注，帮助学生找到它，拥抱它，并化解它 ......