罗希 居飞

    摘要：自杀是中小学生死亡的重要原因。对此，精神分析学说从自杀者人格形成的角度进行了分析与解释，弥补了其他理论的不足。精神分析家弗洛伊德、克莱因、安娜·弗洛伊德、罗伯特·黑尔等提出并发展了该理论，本文对此进行了解析。以该理论为基础，提出了对中小学生自杀防治的三点建议，包括症状维度——抑郁的识别，人格维度——自我的功能，以及身体维度——最后的保护。

    关键词：中小学生;自杀;心理机制;防治;精神分析

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2021)33-0004-04

    一、引言

    自杀行为(suicide behavior)主要包括自杀意念、自杀企图和自杀[1]。中国每年至少有200万人自杀未遂，并且在15～34岁人群当中，自杀是排名第二的致死原因，也有文章指出自杀是儿童和青少年伤害死亡的第四大死因[2-4]。因此，自杀是一个急需引起重视的问题。作为一个复杂的病理性行为，自杀的影响因素众多，是生物学因素、精神障碍以及心理因素共同作用的结果[5]。

    目前，中国心理学界对自杀问题的研究倾向于实证研究，理论研究相对匮乏。国内对自杀的理论研究主要来自自杀人际关系理论、自杀三阶段理论和精神分析学说中关于自杀的理论。自杀人际关系理论的相关研究介绍了对自杀的理解、实证研究以及应用，但未能说明各个自杀相关因素之间的关系[6-8]。有文章提出了该理论的局限性，例如，具备了自杀人际关系理论当中的三个要素(知觉到的累赘感、受挫的归属感和习得自杀的能力)，并不会直接导致个体的自杀行为[9]。而自杀三阶段理论的相关研究，虽然提出了对自杀意念和自杀行为的区分讨论，但仍然停留在对于已有自杀意念的主体进行研究[9-10]。这些研究都具有一定的重要性，但主要关注点在于分析对自杀者短期内的心理成因和行为机制，停留在情感、认知和行为维度，缺少人格角度的分析和讨论。

    而已有文章指出自杀的可能性与人格之间有密切相关关系，所以我们需要对自杀者人格的模型和形成原因进行深入讨论[11]。精神分析对于自杀者的深层人格研究早已从1910年开始，但国内少有文章讨论。虽然国内已有文章指出心理学对自杀的研究要回顾到弗洛伊德(Sigmund Freud)，但目前只有少量文章对精神分析关于自杀的理论进行了简单的介绍和应用[12-14] ......