陈红丽 崔英文

    摘要：为了解高一学生生涯发展水平现状，以及生涯发展与积极心理资本的关系，以河北省石家莊市高一年级340名学生为被试，采用青少年生涯发展量表和积极心理资本问卷为研究工具。结果表明：入学不久的高一学生的生涯发展水平整体处于中等程度，生涯发展水平在人口学变量的某些方面如性别上存在差异;学生生涯发展与积极心理资本呈显著正相关关系，积极心理资本可显著预测生涯发展水平。由此提出，高中生涯教育应与积极心理教育相结合，将积极心理学的理念、方法融入生涯教育中。

    关键词：生涯发展;积极心理资本;高一学生

    中图分类号：G44文献标识码：A文章编号：1671-2684(2021)35-0004-06

    一、问题的提出

    我国的生涯教育起步较晚，近年来在国家陆续出台的各项教育政策中，如2014 年 9 月国务院发布的《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，2019年6月国务院办公厅颁布的《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》等，都提出要加强对学生开展生涯规划指导的要求，推动着高中生涯教育进入快速发展期。

    在高中阶段开展生涯教育，不仅仅是为了迎合现阶段教育改革的价值取向，还具有更多积极意义。第一，生涯教育符合现代教育的目标。现代教育的目标指向学生的全面发展，关注人的终身发展。生涯教育是以人的终身生涯发展和实现人的生命价值为目标的教育。第二，生涯教育符合学生的心理发展需求。根据舒伯(Super)的生涯发展理论，高中生正处于生涯探索期(15～24岁)的开端，是个体生涯发展的重要时期。高中阶段是学生自我意识发展的关键期。生涯教育引导他们全面认识自己，挖掘自身潜能，主动了解社会环境，学习自我生涯管理、整合自我与环境资源的方法等。第三，生涯教育符合社会发展的需要。当今社会的主要特征之一就是经济全球化，科技飞速发展 ......