杨芷英?宋广荣

    摘要：如何将心理疏导运用到思想政治教育领域，是思想政治工作与时俱进、创新发展的重要举措，这一工作既需要理论建构，也需要实践探索。其中，心理疏导的本土化发展是其融入思想政治教育的关键环节。建构具有中国特色的思想政治教育心理疏导模式，需要对西方心理咨询理论与方法进行本土化改造与发展，对中国医学、哲学思想中蕴含的心理健康教育思想进行挖掘与创新，并与学校思想政治教育工作相适应与融合。只有这样，才能促进学校立德树人根本任务的达成。

    关键词：思想政治教育;学校心理疏导;本土化

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2021)36-0038-04

    如何将心理疏导运用到思想政治教育领域，是思想政治工作与时俱进、创新发展的重要举措，这一工作既需要理论建构，也需要实践探索。其中，心理疏导的本土化发展是其融入思想政治教育的关键环节。

    一、本土化发展是思想政治教育视阈下学校心理疏导的必然要求

    心理疏导作为心理咨询的一种常用方法，其本土化发展与心理咨询在我国的本土化发展密不可分。心理咨询于20世纪80年代从西方引入我国，北京、上海的一些学校在学生思想政治教育与管理工作中率先引入心理咨询，开始了学校心理咨询工作的理论研究与实践探索。借鉴和运用西方的心理咨询理论与方法，需要一个本土化过程，即将西方的心理学理论和方法与我国的语言、文化、社会、人文等相结合，与学生的心理特点相适应，形成根植于我国文化特点的本土心理咨询理论与技术。纳入思想政治教育视阈的心理疏导与心理咨询既有区别，又有联系，其运用更需要结合我国国情和思想政治教育实践进行本土化改造。

    (一)心理疏导的本土化发展是其文化属性带来的必然结果

    文化作为人的精神活动及其产物，是能够被传承和传播的国家或民族的思维方式、价值观念、生活方式、行为规范、艺术文化等，直接影响人的心理、观念和行为。西方文化以“时空分立与天人相分、崇尚科学理性、个人主义、基督教精神等为主要特征”[1]。而中国文化是在以个体农业为基础、以宗法家族为背景、以儒家思想为核心的环境中形成的，注重整体和谐秩序，强调集体主义，突出家庭观念，重视心性修养等。中西文化的差异，导致中国人和西方人在心理活动、个性特征以及心理特点等方面存在着明显差异。同时，我国历史文化悠久，五千年的中华文明蕴含着丰富的心理调节、心理疏导的思想，在东方哲学、宗教、医学等领域均有充分体现。因此，在借鉴外来优秀心理成果时，需要将西方心理学理论与中国文化相结合，与中国本土的心理思想相融合，与中国人的心理特点相匹配 ......