周卓明

    摘要：中学阶段是孩子人生变化发展的关键期，也是剧烈动荡的心理成长期。父母时常会为孩子的变化感到束手无策甚至焦虑不已，以学业为导火线引发的亲子冲突也时有发生。我们发现固守旧有的教养经验已经无法适应孩子的成长，父母也要努力成为家庭中的同步成长主体，树立与孩子一同成长的理念，培养自我觉察的思维，学习新型的互动沟通方式，在新时代成长背景下，构建起最能顺应身心发展、最能激发成长动力、使孩子走上可持续发展之路的良性亲子关系——成长型亲子关系。

    关键词：成长型亲子关系;亲子沟通;教养经验

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2021)36-0072-03

    孩子进入中学阶段，意味着步入了发展变化最快速的成长期，尤其在心理变化方面，承担着教养责任的父母很难用旧有经验来应对，时常因孩子的变化无常感到束手无策甚至焦虑不已。有的父母说：“不知道自己哪一句说得不对就会触动到孩子，搞得家里天翻地覆。真是如履薄冰，诚惶诚恐。”绝大多数父母发觉，亲子之间再也回不到孩子小学时代的那种其乐融融的场景了，运用传统的教育方式已经无法适应孩子快速变化的步伐，如果一个孩子在他(她)的学业上没有好的表现或者比较糟糕的话，往往就埋下了亲子之间纠缠与冲突的导火线，在家庭互动中随时都有可能会引发矛盾，处理不当还会严重影响孩子的身心发展与学业前景。

    一、父母要成为同步成长主体

    在传统家庭教育观念里，把成长仅仅看作是孩子一方生长的必需，学业上的进步、健康体魄的磨炼、心灵与道德的滋养，这些成长内涵往往需要家庭做出大量的倾注。倘若孩子的“主要照料者”或可称为“重要他人”的父母，其成长视角只关注“外在的孩子”——不断期待再期待，而忽视“内在的自己”——一种自我期待与成长(如父母由教养引发的自我觉察、自我反思、沟通方法、教育方式乃至教养理念的更新等)，父母总以“教育者权威”自居或者是行使家长制作风，固守原生家庭中习得的旧式教养观念和方式，不愿成为亲子关系中的同步成长主体，总是认为“长大只是孩子自己的事”，那么孩子的成长或多或少会受到牵绊，甚至变得缺乏内在动力，发展将变得不可持续 ......