魏建华 高雯 张嘉欣 顾娟

    摘要：尽管寄宿学生与父母的沟通频率较少，但高质量的亲子沟通仍然能够促进子女在寄宿学校中的情绪适应。采用问卷法对229名寄宿初中生进行测量，分别要求被试报告自己与父亲或母亲的沟通质量、应对方式和情绪适应。结果显示：(1)母子沟通质量的关系指向和问题指向对寄宿学生的情绪适应均有直接预测作用;(2)情绪应对在上述变量之间存在中介作用;(3)尽管问题应对不能显著预测情绪适应，但是父子沟通质量的关系指向和问题指向均能显著预测寄宿学生的问题应对。

    关键词：亲子沟通质量;寄宿学生;情绪适应;应对方式

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2022)01-0022-04

    一、引言

    最近十年，寄宿制学校已经成为我国农村地区义务教育的一种重要形式。它不仅有助于促进农村教育资源的均衡发展，也有助于解决留守儿童的教育和关爱问题。2016年发布的一项农村寄宿制学校学生发展报告指出，在受调查的17000多名寄宿小学生中，留守儿童占比60%;有抑郁倾向的学生比例高达65.7%，是全国城市平均水平的2倍[1]。实证研究也显示，寄宿初中生的心理或行为问题显著多于非寄宿初中生[2]。这可能与寄宿学生自身解决问题的能力不足并且无法及时获得家庭支持有关。尽管在进入学校之后同伴支持会增加，但是父母支持仍然在子女的情绪适应方面具有重要作用。亲子沟通是父母为子女提供情感支持和问题解决的重要途径。寄宿学生与父母虽然较少进行沟通，但高质量的亲子沟通同样对子女的情绪适应发挥着积极作用。因此，本研究旨在探討亲子沟通质量对寄宿学生情绪适应的影响及其中介因素。

    (一)亲子沟通质量与寄宿学生的情绪适应

    亲子沟通质量是指亲子沟通达成增进彼此情感和问题解决等目的的程度，包括关系发展和问题解决两个维度[3]。这两个维度均可能与青少年的情绪适应正相关。一方面，根据依恋理论，子女与父母之间的情感联结有助于他们获得情绪安全感，提高情绪适应性;另一方面，父母为子女提供问题解决的策略，也能够正向预测他们的情绪适应[4]。然而，一些研究发现，母子沟通和父子沟通存在一定差异。首先，父子沟通质量可能低于母子沟通质量 ......