吴素娥

    摘要：两位关系要好的女生先后出现割腕的自残行为，班主任发现后第一时间联系心理教师，上报德育处，学校启动校园心理危机干预方案，分别约谈两位学生及其家长。在咨询过程中发现，两人的行为存在模仿及传染现象，因此，展开危机干预及处理。经过和学生、家长的四次咨询，以及与班主任、德育主任的多方沟通，有效解除危机状态，帮助学生平稳渡过危机。

    关键词：自残行为;行为模仿;危机干预

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)01-0067-04

    一、危机事件情况

    (一)事件起源

    2020年12月11日，某学生很着急地跑进办公室，和班主任说微微(化名)拿小刀威胁班长，班长要是再管她，她就割手腕。班主任第一时间赶到教室，把微微叫到办公室了解情况，发现她手上有三条伤痕。班主任随后发现，在当天，笑笑(化名)也割了手腕。

    (二)事态发展

    笑笑刚开学没多久就“早恋”，10月份失恋后，情绪十分低落，郁郁寡欢，被同学发现有用剪刀割脉的行为。班主任得知时笑笑手上已经有七条伤痕，沟通后发现她情绪不好已经一年多，有自杀的想法，同时尝试过自杀。

    班主任意识到事态严重，第一时间联系心理教师，对笑笑做心理辅导。心理教师在咨询中发现失恋是导火索，问题主要来源于家庭矛盾。心理教师通过笑笑的表现，结合专业测验，综合评估后认为笑笑的问题需要更专业的干预。

    于是，学校第一时间联系笑笑妈妈，建议去医院进行诊断与治疗。10月31日，笑笑在医院心理门诊被诊断为抑郁焦虑障碍，医生建议服药治疗，定期复诊。笑笑妈妈却表示希望学校正常对待孩子，有任何后果，家长自己承担。

    微微和笑笑在刚开学的时候并不熟悉，后来因为微微原来的好朋友换班了，笑笑经常主动找她玩，给她带好吃的，于是两人便熟络了起来。笑笑经常在课间找微微到楼梯间倾诉自己家庭不愉快的事情，放学后会等微微一起回家，两个人虽然不同桌，上课的时候经常会相互传纸条。

    微微性格外向、开朗，喜欢舞蹈，近期也被发现有谈“恋爱”的现象，后经了解得知，是笑笑介绍认识的。微微曾要求父母带她去笑笑配眼镜和补习的地方，和父母说笑笑给她的零食很好吃。笑笑主动告诉微微自己自残，并给她看自己手上的伤疤。一开始，微微劝她不要割，会疼。但不知怎么，12月11日这一天，当班长管班级纪律让她不要随意说话的时候，她拿起小刀威胁班长，在上课的时候和笑笑一起割了手腕。

    班主任发现笑笑的自残行为似乎“传染”给微微了，于是再一次联系心理教师对微微进行干预 ......