沙鹏 梁雅楠

    摘要：培智学校开展心理健康教育，不仅是促进学生个体身心发展的需要，更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要。基于培智学校学生的心理发展需要及培智学校学生个体与社会群体间的关系，分析了培智学校开展心理健康教育的实际价值。通过对已有文献的元分析与实践调查，检视出当前培智学校在开展心理健康教育时存在着理解偏差、实施随意与师资专业化水平不足的现实问题，并提出了应立足学生实际、坚持应用导向、推进教师专业化等优化建议。

    关键词：培智学校;心理健康教育;师资专业化;家校共育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)02-0063-04

    心理健康教育是教育者从学生的心理实际出发，综合运用心理学与教育学的方法与手段，有计划、有目的地对学生心理素质的各个方面进行积极的教育与辅导，以促进学生整体素质提高的教育[1]。2012年教育部[2]修订了《中小学心理健康教育指导纲要》(以下简称《纲要》)，提出：中小学开展心理健康教育是学生身心健康成长的需要，也是全面推进素质教育的必然要求。

    随着立德树人根本教育任务与五育并举教育理念的推进，中小学生心理健康教育也日益受到关注。党的十九大报告中突出强调要提高社会成员的心理健康水平，塑造健全人格，培育自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态，提高社会文明水平，促进和谐社会建设[3]。基于此，加强中小学心理健康教育不仅是推动学生个体身心发展的需要，更是顺应时代潮流、构建和谐社会的需要。

    随着融合教育的深入实践，培智学校学生的障碍类型更为多样化，障碍水平日益加重，存在的心理问题与问题行为表现也呈现出显著差异。由此，培智学校应充分认识开展心理健康教育的实际价值，认真检视现阶段开展心理健康教育的现实问题并积极寻求心理健康教育的优化发展，使心理健康教育能够致力于学生心理素质的提高，进而达成身心的协调发展。

    一、培智学校开展心理健康教育的实际价值

    《纲要》指出，开展心理健康教育，要以学生的发展为根本并遵循学生的身心发展规律。因此，培智学校教师在开展心理健康教育之前，应充分了解每名学生的心理健康发展状况及普遍存在的心理健康问题，使心理健康教育更具针对性，以充分发挥其实际价值。

    赵小红[4]通过对比研究发现，培智学校学生的整体心理健康水平低于同龄普通学生，且不同障碍程度与障碍类型的培智学校学生心理健康的现状与适应行为落后的程度均有所不同。江琴娣[5]通过纵向研究发现，培智学校学生的心理问题具体表现为对人焦虑、学习焦虑、自责倾向、孤独倾向、过敏倾向、身体症状、恐怖倾向与冲动倾向等方面 ......