罗丹 陈佳思 严玲 刘衍玲

    摘要：班级是学校工作的基本单位，其管理水平的高低，不反直接影响到每个学生的全面发展，还关系到整个学校的教育教学水平。科学的班级管理是要在认清现状、分析主要矛盾的基础上，协调校内外有利因素，形成合力，找到方法策略，进而将低级形态班级建设成为一个健全的班集体，最终收获学生们的精彩，见证班级的成长。

    关键词：班级管理;小学;问题;策略

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)03-0068-05

    一、班级现状与原因分析

    2020年9月初，22名五年级的转学生来到了重庆启诚巴蜀小学，形成了五年级一班。开学第一个月，这个新班级在行为习惯、文明礼仪、课堂表现、学习态度等方面都存在各种问题，让班主任和各科教师十分头疼。以下是具体情况：(1)学生整体心理年龄小于生理年龄，会表现出小学低年级常有的行为习惯。比如喜欢打小报告、玩幼稚的游戏。(2)学生在文明礼仪、课堂纪律方面表现较差，忽视社会规范，“超我”完全控制不了“本我”。例如，去食堂用餐时毫无秩序，甚至还出现抢饭的行为;在课堂上，任意妄为，不能控制自己的言行，不分场合地吵架、打架;在集会活动时，该班因纪律差多次被点名批评，没有集体荣誉感。(3)学生课堂参与度不够，注意力难以集中。例如，有的学生听课时容易走神，处于游离状态。(4)该班学生学习习惯很差，缺乏学习动机，难以发挥学习的主观能动性。上课时，懒得动手记笔记;全班的作业情况让人堪忧，很多人都是随意填写或者誊抄他人的答案，只为应付检查。当然，这个班级也有一些优点：充满活力，课堂上从来没有人打瞌睡，课后欢声笑语，活蹦乱跳;充满自信，每个学生都认为自己很厉害，拥有阿Q精神，善于下行比较，维护自尊。

    从上述表现可知，这个由转班生构成的新班级没有“共同的奋斗目标、坚强的领导核心、有序的组织机构、统一的行为规范、和谐的人际关系”[1]，即不具备班集体的特征。班主任和研究团队分析原因：(1)从整体看，这是新班级在班集体建设过程中会出现的问题。班级要成为班集体，需要经历组建、形成、发展的过程，需要班主任、班级任课教师和全班学生按照一定的教育计划和要求，齐心协力共同努力建设才能逐步形成。(2)从个体来看，这也反映了学生自身的原因。据了解，很多学生在转校之前就存在一些问题行为，亟须学校教育帮助其成长进步。

    二、思考策略，实施管理

    面对转班生构成的这一特殊班级，首先，要从整体出发，制定群体制度规范，明确班集体发展目标，在形式多样的教育活动中维持班级凝聚力 ......