顾婷婷

    摘要：分组讨论是中职心理课上心理教师常用的教学方式，它在培养学生的思辨能力、增强学生的团队合作意识方面发挥着积极作用。但在日常教学中，常出现小组讨论仅仅流于形式，甚至沦为组员间的闲聊的现象。针对这一现象，从合理设置分组、精心设计问题、丰富分享形式、巧妙进行互动四个方面入手，探索如何提升分组讨论在心理课堂中的实效性。

    关键词：分组讨论;心理课堂;中职学生

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2022)05-0025-03

    分组讨论是指学生在分组的情况下，根据教师提出的问题进行组内讨论的学习方式。分组讨论具有促进学生相互交流，通过相互启发培养学生的思辨能力，增强学生的团队合作意识，活跃课堂氛围等显著的作用，成为课堂中常用的教学方式。但教师在日常运用时，常出现讨论仅仅流于形式，甚至小组讨论沦为组员间的闲聊的现象。为提升分组讨论在心理课堂中的实效性，本文进行了以下思考。

    一、分组讨论面临的问题

    (一)参与讨论的积极性存在差异

    在日常上课过程中，我发现有些小组在讨论时，部分活跃的学生会占据大部分讨论的时间，而另一部分学生则习惯扮演听众的角色，使得分组讨论无法达到相互交流、增强团队意识的目的。另外，在一次新教师随堂听课中，我看到授课教师以班级座位随意分组，这样的分组结果是，有的小组是4位女生，有的小组是8位男生。组间差异较大的情況也导致之后分组讨论积极性不足。

    (二)讨论激烈但分享时出现冷场

    分组讨论活动的另一难题就是，学生在讨论过程中场面热闹、讨论激烈，但在展示和分享讨论结果时容易出现相互推诿、僵持冷场或者只有个别小组成员愿意发言的情况。这一情况对于教学目标的达成和教学环节的流畅进行无疑是一种阻碍。

    (三)讨论无法深入甚至偏离主题

    在一些问题的讨论中，会出现讨论只流于表面，或部分学生无话可说，甚至开始闲聊或互相调侃的情况。这样的讨论仅仅是形式上的 ......