李星颖

    关键词：自然生命;自我意识;社会支持;小学高年级

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)05-0030-03

    【活动背景】

    新生命教育是朱永新教授[1]提出的，指新教育视野下的生命教育，它以“过一种幸福完整的教育生活”为理念，提出了三重生命的概念：自然生命、社会生命、精神生命。生命教育在小学高年级学段的主要目标是：初步认识自然界的生命现象，使学生产生对充满生机的世界的热爱[2]。高年级段小学生正处于自我意识高速发展的时期，逐渐产生“我是谁，我为何而活”的思考。个别不懂得探索生命意义的学生，容易因为生活挫折而降低自我价值感，甚至放弃对美好生活的追求。鉴于上述原因，本节课我们尝试将自我意识的探索与生命教育过程相融合，通过探寻人与自然的关系，引导学生发现自然生命的美好和自身存在的独特价值，进而确立积极的生命观。

    【活动目标】

    1.认识自然界生命的多样性，探寻自身的独特特点，发现自身存在对于世界的重要意义。

    2.通过绘画艺术表达，初步探索和觉察自身和社会支持系统，逐步认识自己与家庭、社会的联系。

    3.学习如何感恩回馈他人、社会，促进亲社会行为的发展。

    【活动重点】

    通过对自身社会支持系统的觉察反思，了解自己与世界的联系。

    【活动难点】

    发掘自身独特特点，真正把自身独特性与存在价值相联系，认识到自身存在对于世界的意义。

    【活动对象】

    小学六年级学生。

    【活动准备】

    《黄色小番茄》绘本，A4白纸，彩色画笔 ......