隋千里

    摘要：深度学习的发生意味着学生能够将“前知识”与“潜知识”有机结合起来，利用所学知识解决实际学习生活问题。已有研究显示，项目式教学能够较好地引发深度学习，促进学生高阶思维能力的发展。但文献检索也表明，现有研究多集中在数学、英语、物理等学科中，较少有针对心理健康教育进行的研究。尝试以项目式教学为模式，从项目主题的设定、项目计划(方案)的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面对校本教材进行再开发，能促进深度学习的产生，提升教学的有效性。

    关键词：深度学习;项目式教学;教学模式

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)07-0023-04

    深度学习是一种基于理解的学习，是指学习者能够积极主动地、批判性地学习新的知识和思想，并将它们融入原有的认知结构中，且能将已有的知识迁移到新的情境中解决实际问题。深度学习的发生，不仅意味着学习者“知道”“懂得”和“记住”，更意味着学习者能够在具体情境中“学以致用”“活学活用”和“举一反三”。

    项目式教学是引发深度学习的有效路径。教师通过分析课程标准、学生认知发展水平，搭建真实情景平台，引导学生利用学科知识合作完成项目并解决情景问题。在这个过程中，教师不仅向学生传授了概念、原理、技能等结构化的浅层知识，也引导学生掌握了复杂概念、情景问题等非结构化知识，并通过创设问题平台，指引学生合作解决具体情景中的实际问题。

    因此，我尝试以深度学习为目标，以项目式教学为模式，对校本教材进行再开发，以期提升高中心理课程的有效性。下面结合“情绪管理”模块为例，从项目主题的设定、项目计划(方案)的实施、项目成果展示与评价和项目总结反思四方面进行说明。

    一、项目主题的设定

    项目主题的设定依托教师完成，包括项目选题、项目情景设计、项目计划书制定、学习资源选取等环节。教师通过对学科核心素养、课程标准、教材、实际学情等的分析，选取需要深度学习的内容，确定课程中能够体现最重要概念的主题，并把它们和项目结合在一起，设置基于真实情景的驱动问题激发学生兴趣 ......