田锐

    摘要：家长的认知偏差在家庭教育中是一个非常突出的问题，认知偏差的来龙去脉值得深思。家长应该对认知偏差有一个整体的理解：(1)要明确认知偏差的含义及特点。(2)要多角度地对认知偏差予以原因剖析，比如从错误观念、不当期望、不良比较、常识误用等方面分析。(3)总结如何减小认知偏差的措施，例如，预设发展性的期望、掌握孩子更多信息、不随便给孩子施压、借助偏差引发孩子的积极动力等，以尽量使认知偏差的消极作用最小化，提升家庭教育的效果。

    关键词：家庭教育;期望;认知偏差

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)07-0077-04

    家长对孩子的看法、评价常常带有一些认知偏差，这是家庭教育中一个非常突出的问题，应引起重视。认知偏差的来龙去脉值得深思和探究。

    一、什么是认知偏差

    認知偏差是人们在知觉自身、他人或外部环境时，由于自身或情境因素而使得知觉结果出现失真、不合逻辑或缺乏理性的现象。

    生活中的人们都有各自的偏好及相应的行为方式，其认知过程并非总是理性的，很难对各方面信息完成客观、公正的有效处理。

    认知偏差人人都有，只不过在程度上会有所差别。

    偏差的有无或大小须经由某些标准才能衡量出来。就学生的百分制考试来说，成绩90分及以上，或者成绩排在前10%是优秀生的一般标准。这类数量化标准既清晰又明确，多数家长以此来衡量孩子的学习成绩或位次。

    这种被多数人认可、遵循的标准也被用来衡量准确度，偏离这个标准就是不准确或不合理的，也就是有偏差。但在具体的教育情境中，家长们各有各的衡量标准。

    比如，张军和李浩是同班同学，在同一次考试中两人并列第一，都得了90分。张军受到家长的表扬：“考得很不错，继续努力!”李浩在家却被家长批评：“怎么没考满分？”同样的成绩得到不同的评价和对待。李浩的家长只把考满分看成优秀，这显得很另类或偏激，尽管他自认为是合理的，但实际上不合理。多数家长会感觉这样要求孩子有点过了，“过了”就是偏差。一般来说，越另类，偏差就会越大。

    尽管有些认知偏差在有些时候可以使“主体所付出的代价远远小于无偏差行为所付出的代价”[1]，但是毫无疑问，认知偏差在更多情况下容易“在加工信息资料时制造有系统的错误”[2]，给人们带来更多的负面影响。

    二、认知偏差有哪些特点

    偏差常常自动产生。我们对众多信息往往无法同时把握，只能有选择地留意那些自以为重要的、需要的、感兴趣的、特别熟悉的信息，同时又“会忽略那些他们不需要看到的东西 ......