康宁

    摘要：预设与生成是矛盾的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与精彩的生成。心理健康教育课程缺少国家课程标准与权威教材，因此需要科学严谨的教学预设，同时还需要高质量、鲜活的课堂生成。如何处理好“预设”与“生成”的关系，成为心理课堂的挑战，从预设是什么，从哪里来以及到哪 里去，以及课堂生成的五种路径展开论述。

    关键词：课堂教学;预设;课堂生成

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)08-0017-03

    预设与生成是矛盾的对立统一体，课堂教学既需要预设，也需要生成。新课程课堂教学呼唤高水平的预设与高质量的生成。心理健康教育课程没有国家课程标准，缺少权威的教材，同时又因它的专业性与独特性，为此心理健康教育课必须要有科学严谨的预设。心理健康教育课程强调课堂的真实性、过程的开放性、师生的参与性、情感体验的深刻性，关注认知观念的多元碰撞与构建，为此心理健康教育课堂更需要高质量、鲜活丰富的生成。

    一、没有预设就没有生成

    (一)预设是什么

    教学预设是课堂教学的基本特征，是保证教学质量的基本要求。预设表现在课前，指的是教师对课堂教学的规划、设计、假设、安排;预设表现在课堂上，指的是师生教学活动按照教师课前的设计和安排展开，课堂教学活动按计划有序地进行;预设表现在结果上，指的是学生获得了预设性的发展，或者说教师完成了预先设计的教学方案。

    本文以笔者执教的高中生异性交往主题课程“你好，爱情”为例，教学预设即课前的教学设计，课中按照教学设计展开的教学实践，课后学生因加深对爱情的理解带来的成长。

    对心理健康教育学科而言，预设不仅是教师对教学目标、教学内容进行清晰、理性的设想与安排，还需要一个“攒教材”的过程。整个过程包括根据学生心理发展规律与认知水平，结合相关理论知识，确定教学目标，设计教学过程，选择、整合教学素材等。

    没有精心的教学预设，就没有高质量的课堂教学。北宋文学家苏轼在《文与可画筼筜谷偃竹记》中谈到“故画竹，必先得成竹于胸中”。预设就是心理健康教育教师胸中的“成竹”。

    (二)预设从哪里来

    心理健康教育课的预设要先从“攒教材”开始。心理健康教育课的预设首先应有理论依据。理论依据可以从三个方面寻找：第一 ......