罗玉青

    摘要：小组法是心理活动课中常用的教学方法。从动力学角度出发，优质充分的小组建设对学生在活动中的体验、感悟都有着积极影响和促进作用。而在真实的课堂情境中，指令不清、活动冷场、脱离主题、气氛喧闹等都是常见的小组活动困境。针对这些问题，在依托相关理论和教学实践的基础上，结合真实案例，总结出心理活动课中应用小组法的技巧：事前准备不能少，身心提成效;为何分组达共识，成员责任先知晓;动力形成遵规律，及时引导有必要;针对学情提问题，事后评估少不了。

    关键词：小组法;心理活动课;合作学习

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)08-0020-03

    在组织课堂教学时，教师常常使用划分小组的方式引导学生在小组中协作体验、交流看法，从而增强活动感受、集思广益。无论是小组讨论法还是小组活动法，下面均用“小组法”来统称。对比传统的课堂组织方法，小组法扩大了学生对课堂问题的参与面，贴近并顺应了课堂发展需要的动力水平，所以它在心理健康活动课堂上被广泛运用。而心理教师要尽可能发挥分组活动法在心理活动课上的价值，就需要在理论学习和实践总结的基础上，不断总结方法，从而提升活动效果，促进学生的身心发展。

    一、小组法与合作学习

    合作学习(Cooperation Learning)是早已存在的一种极具创意和实效的教学理论与策略体系。它的明确提出与兴起是在20世纪70年代的美国。在我国新课程改革背景下，合作学习也是实现学生学习方式多样性的具体方式之一。作为合作学习创始人之一的约翰逊兄弟，认为合作学习就是在教学上运用小组引导学生共同活动，以便最大限度地促进他们的学习。合作学习具有积极互赖、面对面的促进性交互作用、个人责任、社交技能和小组自加工等五项要素。由于合作学习常常在小组的框架下工作，也被称为小組合作学习。小组合作学习即在教师主导下，学生作为主体，小组作为单位，师生、生生之间紧密联系、互赖互助、愉悦高效地完成教学目标 ......