陈亚萍 赵颖 唐蕾

    关键词：亲子关系;定格画面;六年级

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)08-0026-04

    【活动背景】

    日常心理咨询中，六年级学生多次提到亲子关系紧张，孩子感觉父母不理解，尤其父母太唠叨让人受不了。

    钟志农教授曾说：小学高段，孩子们进入青春期，要求摆脱父母的控制、渴望自主独立的意识明显增强。而父母发觉孩子与自己渐去渐远，内心不免倍感焦虑，于是他们(特别是母亲)往往采用说教、唠叨的办法来加强对孩子的掌控，结果引起孩子的厌烦和反感。因此，这一阶段的亲子关系突出地表现为“唠叨—反唠叨”的矛盾。

    【活动对象】

    小学六年级学生

    【活动理念】

    萨提亚的冰山理论认为，自我(整体)包括行为、应对方式、感受、观点、期待、渴望、自我(内在)七个层次。在交流中，孩子们可以学习理解父母真正想要表达的观点、期待。其实我们在探索和父母的相处之道时，也是一次探索自我的过程，能够让我们更好地理解彼此。

    根据学生的年龄特征，本节课选取了六年级学生比较好理解的情绪、想法和期望三个层面。

    教育戏剧中的定格画面是让参与者自己用身体或者一组参与者用身体创作一副静止的、没有声音的画面。它就像摁下了录像机的暂停键，让画面定格。通过静止的画面，学生更能够去感受肢体动作背后的感受、需要等。

    【活动目标】

    1.认识定格画面，知晓父母唠叨背后的需要，认识到自己是有能力的个体。

    2.感受不同身体姿态下的不同情绪体验，通过调整自己的状态，获得积极的家庭感受，促进亲子关系更加和谐美好。

    3.主动去理解父母，懂得在唠叨面前按下暂停键，去看见需要和目标。

    【活动准备】

    学习单，分组场景条，角色抽签条，两个小娃娃，信封8个。

    【活动过程】

    一、导入：唠叨视频 (5分钟)

    师：各位同学，最近听到很多同学说，和爸爸妈妈的关系好像没有之前那么和谐了，是什么原因呢？接下来我们一起看一个关于亲子互动的视频，请带着以下两个问题来观看。

    1.视频中的孩子经历了什么？

    2.如果你是视频当中的孩子，体会一下你会有什么感觉？

    播放视频《小孩不笨2》—— 父母、奶奶轮流唠叨孩子的场景 ......