谢安梅

    摘要：生气情绪是学龄期智障儿童经常面对的负性情绪。以一名中重度智力障碍学生为研究对象，在分析该生的情绪表现及阅读理解力的基础上，挑选适宜的情绪绘本，通过四个教学步骤开展为期三个月的情绪绘本教学。结果显示：运用情绪绘本可以提高智障学生的生气情绪认知和控制能力，“视觉提示”和“提问讨论”是智障学生绘本教学的重要教学手段。

    关键词：情绪绘本;智障学生;生气情绪

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)08-0033-04

    学龄期的智障儿童面对的负性情绪多为生气、痛苦、恐惧等，其中生气情绪在智障儿童的生活中最为常见，也最容易影响他们的生活。由于智障学生认知落后，缺乏生活经验，他们不能应对“生气”这种强烈的情感体验，也不知道用适度的行为来表达生气情绪，因而帮助他们学会认知和控制“生气情绪”是很有必要的。情绪绘本主要是指通过有关情绪的故事，促使儿童认识与理解常见情绪状态，能够表达并调节自身情绪，以增长情绪相关知识，提高儿童情绪能力的图画书。已有大量研究表明，情绪绘本可以有效地疏导幼儿的负面情绪，提升幼儿的情绪理解和调控(管理)能力。由于智障儿童的心智能力和幼儿比较相符，情绪绘本同样适用于智障儿童的情绪疏导。

    一、个案情况

    本文选取的个案是一名11周岁的男生皓皓(化名)，智力障碍二级，有轻微癫痫并伴随情绪障碍，目前就读培智学校五年級。由于绘本教学需求，本文重点分析皓皓的情绪表现、语言表达及阅读理解能力。

    通过学校观察、教师和家长访谈等，了解皓皓的在校和在家情绪表现。在校情绪表现：脾气暴躁、易怒，常与同学发生争执，甚至攻击同学。发生过两起比较严重的伤害事故，一次是与同学抢玩具，把同学手臂打骨折;另一次是与同学争抢滑滑梯，把同学的头部打伤住院。在家情绪表现：主要照顾人是奶奶，奶奶很宠溺皓皓;妈妈对其“百依百顺”，皓皓常对妈妈发火，对妈妈的管教充耳不闻;爸爸的教养方式简单粗暴 ......