颜学新

    摘要：步入青春期的学生，身心发育迅猛，心理体验也越来越复杂。一位九年级学生受到青春期生理发育和心理发展多方面的影响，加上社会支持不够充分，引发了“拿”女孩衣服的不合理行为。在辅导中，基于以人为中心疗法，通过逐步实现六个充分必要条件，来访学生逐渐打开心扉，对自己的行为进行反思和分析，最终实现自我成长。

    关键词：青春期;以人为中心疗法;辅导案例

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)08-0036-04

    一、个案基本情况

    小天(化名)，男，15岁，九年级学生。四口之家，家中还有爸爸、妈妈和妹妹。父母对小天比较严格，爸爸会打他。在班级里，小天基本上不和同学交流。当老师主动找他时，他才会和老师说话。班主任反馈，小天曾在女生不知道的情况下“拿”走女生的衣服，近一个月里这样的行为发生了两次。第一次发现时，班主任对他进行了教育，但后来还是发生了第二次。班主任和小天沟通时，感受到小天的敌意和攻击性，担心他会有其他攻击行为，或再次“拿”走女生的衣服，因此求助心理老师，希望能帮助小天调整行为。

    二、以人为中心疗法简介

    以人为中心疗法是由卡尔·罗杰斯于20世纪50年代创立的，强调在咨询中要设法创造一种让来访者能够自由、自主地进行自我探索的条件和气氛。在这种条件和气氛下，来访者通过探索内心的真实感受，重新体验和认识它们，从而逐渐消除经验与自我的失调。罗杰斯认为，在心理治疗中如果包含六个充分必要条件，那么不管治疗师的取向是什么，积极性改变都会出现。这六个条件分别是：(1)双方心理接触;(2)对来访者的定义是：处于一种不一致的状态，感到脆弱或焦虑;(3)对治疗师的定义是：在关系中是一致的或协调的。(4)治疗师要使来访者感到被无条件积极关注;(5)治疗师要对来访者的内在参照标准有一种共情理解，并且努力向来访者传递这种体验;(6)治疗师对于来访者的共情理解与无条件积极关注的传达是向治疗成功迈出的第一步。

    三、辅导过程

    (一)心理接触

    结合班主任的反馈，我主动去找小天。由于他近期被多位老师找过，所以也配合来到辅导室。站在辅导室中的小天，服装整齐，但是头发较长且已多天未洗，低着头，眼睛看向地面，眼神冷峻，表情凝重。我首先询问小天近期的学习生活，包括是否感到累，是否按时吃饭等日常问题，意图拉近与小天之间的距离。但小天简单地回应之后，就直接说：“老师，你有话就直说吧，不用绕弯子。”语言中能感受到小天内心对这次沟通的抗拒，以及一种心理预设：我又要被一个老师教育一番了 ......