黄雅昕 沈贵鹏

    摘要：心理健康教育是促进学生身心健康成长、整体素质全面提高的重要工作。然而，目前我国各地的心理健康教育工作多停留在被呼吁和倡导的层面上，缺乏系统的学理建构和完整一贯的课程体系。课程统整是有效打破学科固有界限，旨在培养全方位、高素质、综合型人才的课程设计方式，在心理健康教育前人经验不足、理论实践都缺乏成果的现状下，将心理健康教育课程的开发与先进的课程理念相融合，在课程统整的视阈下探索心理健康教育课程建设，是时代发展的需要和人才培养的需要。

    关键词：心理健康教育课程;课程统整;课程建设

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2022)09-0004-04

    伴随着信息时代科技迅速更迭、社会意识交互融合，当下人们在适应日新月异的社会进程中，不可避免地产生了生理及心理上的亚健康甚至是病态的状况，而身体和心智尚未发展成熟的青少年学生群体，也较之前出现了更多的心理矛盾和问题。对这一现状，国家高度重视并积极寻求平衡之法。2021年7月，教育部印发《关于加强学生心理健康管理工作的通知》，其中明確指出有必要加强心理健康教育课程建设，通过一系列与心理健康教育体系适配的建议和措施，增强学生心理健康，引导他们树立正确的三观，提升幸福感，铺平他们通往自己人生的心理道路。

    心理健康教育课程建设势在必行，但作为一门区别于普通学科的课程，心理健康教育课程有自身的特殊内涵和特别教育法则，其教育目的和教育理念都和现有的已经发展完全的学科课程有着天壤之别。如何进行相应的开发和编制，成为教育工作者们和课程研发者们为之困惑的难点。积极地将心理健康教育课程放入各种课程观所营造的情境中加以研究对比，寻求能与其发展相辅相成的观念，能够给心理健康教育课程带来发展契机。基于此，本文试图探寻心理健康教育课程在课程统整视阈下的可行性和意义，并积极寻求能够使二者紧密结合的路径。

    一、课程统整概述

    课程统整是一种模糊学科固有边界线的课程设计，是基于特定的逻辑，将原本分化的课程要素或未分化的知识和经验从课程的目标、内容、实施、评价等方面，进行全方位的有机整合并纳入学校课程的持续性行动。由“分化”走向“统整”，是当今世界基础教育课程改革的主流趋势[1]。在分科课程大行其道、同时也被不断质疑的今天，能够跨越学科体系、模糊知识界限的课程统整已然成为当下世界教育领域内课程改革趋向的一个重要议题。

    (一)课程统整的提出和界定

    早期课程统整思想在一批进步主义教育家们针对以赫尔巴特为代表的传统学科课程的全面检视与批判中培植成型 ......