高楚楚

    摘要：一名五年级男生，因父母教育方式失当、缺乏家庭温暖，出现了诸多行为问题，例如课上不认真听讲、行为散漫、以自我为中心，与人交往时常发生言语冲突和肢体冲突。班主任了解情况后，首先，与其母亲交流，指导她改善家庭教育方式，加强亲子沟通;其次，召开班会，改变班级同学对他的看法，指导其建立良好的伙伴关系;再次，为他提供展现自己优势的舞台，树立自信。实践表明，这些教育方法是有效的，學生逐渐向好向善发展。

    关键词：行为问题;人际交往;班主任;教育个案

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)10-72-04

    一、典型案例

    小树(化名)，男，11岁，就读五年级。

    (一)家庭背景

    小树妈妈为全职家庭主妇，爸爸工作繁忙，经常加班、出差，与家人聚少离多，客观条件导致基本无法参与到孩子的家庭教育中。妈妈照顾小树日常的学习和生活。因为小树行为表现特殊，不会与人相处，偶有语言暴力或肢体冲突，妈妈常被请到学校解决问题。妈妈情绪冲动，管教方式失当，动辄对小树施以拳脚。长此以往，父母对小树颇感失望，所以生了二胎(小树的妹妹)，意图弥补缺憾，转移教育重心。妹妹出生后，父母对小树的教育方式越发简单粗暴，严重影响了亲子关系，同时夫妻关系渐渐不睦。

    (二)个性特征

    小树智力水平较高，接受能力强，乐于独立探索钻研;对数理化三个学科兴趣浓厚，在家经常上网查阅浏览相关知识。

    好为人师，渴望展示自己，乐于与同学分享自己掌握的知识与技能。

    以自我为中心，性格不合群，不善于与人沟通交流，却又渴望交流;情绪控制能力很差，所以有时其分享行为会带有强迫性，让周围同学有不适感。

    (三)问题行为表现

    1.具体行为表现

    自我妨碍行为：小树卫生习惯极差;课上不认真听讲，在桌面、墙面乱画，或者干脆趴在地上玩儿。

    异常行为：经常偷拿本班、外班同学及专业教师的东西;喜欢用手指比画骂人手势，情绪失控时向同学以及老师吐口水、叫嚷，甚至动手打人，之后冲出教室在校园四处乱跑。

    2.心理行为表现

    小树家离学校很近，步行约十分钟。通过平日观察发现：放学后，小树并不像其他学生着急回家，而是在回家的路上流连，要么半卧在学校附近路边的某角落吃着不干净的零食，要么独自坐在路边台阶上摆弄自己感兴趣的东西 ......