丁诗瑶

    摘要：在培智学校，学生出现问题行为的概率比较高，面对学生的问题行为，教师该如何矫正？可以按照“教学反思六步法”的程序，即“发现问题—分析问题—解决问题—找到科学依据—导入实践—动态调整”进行矫正。通过唐氏综合征儿童的辅导案例，我们发现，学生的问题行为的解决是有规律可循、有方法可依的，只要方法科学、操作规范，就能收获到事半功倍的育人效果。

    关键词：特殊儿童;培智学校;班主任;行为矫正

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)10-0075-03

    一、案例介绍

    小瑞(化名)是一名唐氏综合征患儿，第一次见到她是在2019年的招生评估会上。那次参加评估会的家长和小朋友不少于200人。在评估接近尾声的时候，走上来一个乖巧可爱的小女孩，她不仅没有对陌生的环境产生恐惧，漂亮地完成了老师交给她的任务，还给评估老师跳了一支《小鸭子》舞蹈。“真希望小瑞能分到我的班级呀。”我当时想。

    2019年秋，我接手了培智新校二年一班的班主任工作，在新生名单中如愿地看到了小瑞的名字。可是当真正了解小瑞时，发现她不仅有可爱之处，还有“小倔强”和“小脾气”。这可让我愁晕了头。

    小瑞最喜欢的就是玩呼啦圈。每次下课都要跑到收纳间拿走她心爱的玩具。可是一玩就屏蔽了上课铃，屏蔽了老师的叮嘱甚至同学们的召唤。老师们尝试打上课铃后将玩具没收，小瑞则用大哭来表示她的不满，老师不去理她，或哄她回座位，她则坐在座位上撕袜子，有时一个新袜子被撕成了一堆毛线。到底用什么办法才可以帮小瑞建立时间观念、树立规则意识，并能用正确的方式表达自己的态度呢？

    二、问题分析及初步干预

    小瑞的妈妈是一位年轻漂亮的80后 ......