郑渊

    摘要：中职院校的学生处于向社会过渡的时期，中职院校学生的心理危机干预是当前中职院校学生心理健康教育的重点和难点。通过一例急性精神分裂症心理辅导和心理危机干预的案例，探讨当前中职院校学校在开展心理危机干预工作中遇到的问题，并提出完善危机干预机制、加强心理健康教育工作队伍建设、多措并举提升学生心理健康水平等有效策略，以提升中职院校学生心理危机防控水平。

    关键词：中职院校;心理危机干预;急性精神分裂症

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)11-0069-04

    2004年，教育部颁发了《中等职业学校学生心理健康教育指导纲要》，明确提出中职院校要开展心理辅导与咨询工作[1]。中职院校学生处于向社会过渡的时期，从初中生活过渡到职校生活，从家庭环境过渡到校园环境，学习和生活都面临重大转变。近年来，随着职业教育规模的不断扩大，各级各类教育主管部门及学校都越来越重视中职院校学生的心理健康，中职院校也通过建设专门心理咨询机构、设置专职心理教师等方式，加大学生心理健康教育工作力度。但在实际工作中，如何预防学生心理危机事件，遇到突发学生心理危机事件时如何处理，仍然存在一些问题。

    一、个案介绍

    小雅(化名)，女，17岁，某职业技术学校学生。平时成绩较好，因有强烈的害怕、恐惧情绪，于2019年3月主动来学校心理中心求助。2019年3月至6月期间，心理教师多次通过面谈或网络的方式对其开展心理辅导。2019年9月，求助者升入毕业班后，班级中部分学生外出实习，部分要专升本的学生继续留校学习，学校出于管理考虑，将留校继续学习的学生并班开展教学。小雅不适应生活、学习环境发生的变化，便向心理教师求助，自述受到“校园欺凌”，有班级同学议论她不正常，有人监视她。心理教师判断其有明显幻听、妄想等症状，并出现自杀倾向，立即上报学生工作处，并建议其向市级未成年人指导中心求助。

    二、个案辅导及危机干预过程

    对小雅的心理辅导主要包括两个阶段，第一阶段为2019年3月至6月的心理辅导阶段，一共开展了3次辅导。第二阶段为2019年9月的危机干预阶段。

    (一)心理辅导阶段

    第一次辅导

    3月28日，小雅主动在QQ上聯系心理教师并约定时间到学校心理辅导室面谈。当天陪同其来心理辅导室的同班同学也是班级心理委员，心理委员陪同小雅来到心理辅导室后随即离开。第一次辅导中，心理教师主要是了解情况，建立关系，以小雅的主动倾诉为主。

    小雅自述家庭成员举止奇怪，爸爸好赌且常年不在家 ......