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    摘要：教育信息化是学校教育长期发展的必然趋势和选择。针对网络教学缺少互动、学习枯燥、学习效果难以评估、学生出现心理困惑等现状，四川大学附属实验小学结合小学生的心理和年龄特点，围绕绘本阅读进行了在线教育下的小学绘本课程开发和实施，构建起三级绘本书库，探索出多课型的绘本教学策略，实施多元化的绘本阅读评价方式，开发、共享适合小学各学段的微课资源，实现师生、生生、家校对话，引导家长创设和谐的家庭阅读氛围，让阅读成为亲子交流的纽带，缓解了小学生的心理压力，提升了他们的心理健康水平。

    关键词：绘本阅读;绘本课程;在线教育;小学生

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2022)12-0021-03

    一、开发与实施的背景

    (一)在线教育是时代发展的必然

    2020年，突如其来的新冠肺炎疫情给学校教育带来了严峻挑战。四川省教育厅在《关于疫情防控期间中小学校开展网络教学的指导意见》中指出，“学校应统筹整合丰富多样可供选择的优质教学资源……充分利用平台资源，结合本地本校实际，指导、推送给学生自主学习”[1]。互联网改变教育，是一个正在发生的事实，基于互联网的混合学习将成为未来教育的基本模式之一，传统的教育结构与模式正在被颠覆，在线教育成为疫情下学校的必然选择[2]。

    (二)小学绘本资源开发的可能性

    《义务教育语文课程标准(2011年版)》指出，“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力”[3]。阅读是小学生学习的重要组成部分，疫情防控下的居家阅读更有意义。

    皮亚杰的认知阶段理论指出，小学阶段是由具体形象思维向抽象思维发展的时期，小学生的思维以具象思维为主。图文并茂的读物和情景式的教学方式，更有助于激发小学生的学习兴趣。

    绘本具有图文共生、双向并行、共创故事的特点，广受小学生喜爱。绘本至少包含三个故事：一是文字讲述的故事，二是图画暗含的故事，三是文字与图画相结合产生的故事。绘本通过鲜亮的图画和简洁的文字，为学生重构故事，促进学生形象思维像向抽象思维的发展。

    互联网让绘本云端共享成为可能 ......