莫盛雄

    摘要：对某市7所高中高三学生心理辅导工作的资料进行整理分析，结合高三学生心理辅导实践、高考心理研究、学习心理理论、《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》等内容进行总结，归纳了高三学生不同阶段的心理发展特点，梳理出教师“研究学情”“理论指导”“明确目标、途径和手段”的高三心理辅导思路。

    关键词：心理辅导;高考心理;学习心理

    中图分类号：G44 文献标识码：B文章编号：1671-2684(2022)13-0071-04

    一、高三学生心理分析

    高三学生的心理发展具有阶段性特征。能否准确把握学生的心理发展特征，对教育学生的成效有十分重要的影响。教师了解学生心理特征的主要方式有两类：一是进行问卷调查，通过大样本的数据分析知晓学生群体的心理特点;二是进行个人访谈，以个案研究的方式对学生的心理发展特点进行分析和整理。

    我对本校高三年级学生进行上百次一对一谈心后，总结出高三学生心理特征变化明显的七个阶段。

    (一)高三之前和高三阶段整体对比

    第一，压力感明显增强。

    高考升学的成长考验即将到来，绝大多数高三学生都会紧张;部分学生开始出现危机感，意识到高考的重要性并为之努力，变得勤奋;少数学生可能会出现懊悔与自责的心理，后悔自己高一高二没有好好学习。

    第二，成人感明显增强。

    学生表现出行为自觉，不需要教师过多督促也能早早来到教室自习，放学也能自觉在自习教室学习至深夜。而且高三学生领会教师眼神的能力明显强于高一的学生。教师出现在教室周围，或者课上用目光注视，学生能很快意识到自己不自律的行为并且及时进行调整。另外，高三学生很厌烦唠叨和过度管控，很讨厌教师把自己当作什么都不懂的小孩子一般详细反复地教导。

    第三，成长回溯和转变。

    多数学生会回顾成长，在高考升学和学业现实的压力下，后进生可能迷茫迟疑，面对过去懒散的行为感到后悔，又找不到未来发展的方向。大部分学生开始出现转变，开始约束自己，求取上进。原来学业、人际发展良好的优秀生继续平稳发展。

    (二)初入高三阶段

    开学时期，学生通过复学考试、升学动员、备考仪式等经历，感受到高考备考的紧张氛围。时间观念加强，觉得时间不够用。文娱、体育活动骤减，把多数时间花在了学业上。有学习方法的学生拼劲十足。学习低效的学生在竞争氛围中感到焦虑迷茫。

    (三)连续考试阶段

    经过接二连三的月考、联考，部分学习努力、方法恰当的学生取得了学业进步，有成就感。学习低效的学生接连遭遇考试挫败 ......