舒晴

    摘要：心理健康教育课与一般知识类课程有本质区别，具有学生主体性、体验性和情境性等特点。结合《心理健康》教材，适合心理健康教育课的教学法有以下几种：课堂讨论法、角色扮演法、故事法、即兴演讲法、视听材料穿插法、课堂练习法。教师在心理健康教育课的教学设计中，应当根据教学目标和教育内容，灵活使用以上教学法，创造情境，增强学生的体验性和获得感，促成学生積极心理品质的发展。

    关键词：心理健康教育课;教学法;教学设计

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)14-0015-03

    中小学阶段是儿童青少年心理健康发展的关键时期，这一时期的心理健康水平会影响个体一生的发展。我国当下的中小学心理健康教育，强调促进学生积极心理品质的发展，聚焦提高学生的整体心理健康水平，同时关注轻度与中度心理问题的识别、疏导与转介。这种“大心理健康教育观”对中小学心理健康教育课程的建设与教学，提出了新的要求。

    一、中小学心理健康教育课的教学特点

    在实际教学过程中，心理健康教育课与知识类课程有本质区别，有其独特的教学特点。

    (一)学生的主体性

    心理健康教育课特别强调学生的主体性，即教学过程要以学生为主体，强调学生主体的心理体验和获得感。这就要求心理健康教育课既不是教师单向科普心理学知识，灌输一些心理学概念，也不是教师提出心理成长或心理问题解决的个人判断和最终结论，而是学生在教师的引导下，根据学生自己的心理特点，进行独立思考、自我分析，并外化为行为的改变，内化为心理的成长。如果缺乏学生的主体性，心理健康教育课就会变成一场热热闹闹的教师独角戏，学生沦为配角，离开课堂之后则毫无成长，实现教学目标也无从谈起。因此，心理健康教育课要坚持教师的主导性与学生的主体性相结合，要将学生“请”到课堂的舞台中央。

    (二)体验性

    心理健康教育课要注重学生的体验性。无论是活动设计，还是提问、引导，教师都要关注学生的心理体验，以学生的体验感、获得感和心理变化为重点。有些心理健康教育课看似让学生做了主角，但是活动设计不符合学生的年龄特征，或者活动重形式轻体验，或者提问引导过于封闭、单一，这些都会导致学生在课堂中毫无体验感，或体验感较差，或无法表达自己的体验。因此，心理健康教育课强调学生的体验性，要求教师不仅把学生的“身”作为主体，更要把学生的“心”摆在主体地位 ......