王承清

    摘要：中小学一线心理教师所面临的边缘化和多重角色困境，很多时候源于人们对心理教师的误解和误会。为了让心理教师在专业的岗位上更好地实现专业化发展，进而更好地服务于学校的心理健康教育工作，需要为心理教师“正名”。由此提出，在新时代背景下，首先，心理教师不是“万金油”，而是“专业技术人员”;其次，心理教师不能“包治百病”，而是“有职责范围”;最后，心理教师不是可有可无，而是“必须要标配标用”。

    关键词：专业发展;心理健康教育;职责范围

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)14-0061-03

    引言

    “王老师，对我班的‘大神’我实在没有招了，现在都已经初三了，老师在讲台上讲得口若悬河，他却在底下充耳不闻，学习成绩丝毫没有进展不说，上课爱听不听，不想听直接屏蔽外面的世界，还隔三岔五给我惹是生非。我是啥招都派上了，可这位‘大神’就是油盐不进、软硬不吃。有时也会良心发现，可是好景不长，又故技重演，你不是心理教師吗？我让他到你那里坐坐，你从你的专业角度跟他聊聊，怎么样？”

    面对眼前这位学校资深班主任连珠炮式的吐槽，我是全程“洗耳恭听”，终于在她倒完苦水之后，我会心一笑，爽快答应。而刚才发生的一幕，在校园生活中已是见怪不怪，作为学校一名专职的心理教师，很多时候要充当“救火队员”。对于难缠的学生，我有责任也有义务为班主任、为教师、为学生排忧解难，但是根据许多案例的反馈来看，我们班主任或教师心目中的“问题学生”“头疼学生”“搞不定的学生”等，并不是如描述的那么糟糕透顶。究其原因，很多时候我们根本静不下来去弄清楚事情的来龙去脉，也耐不下性子听听学生的解释，我们都太“急”了。在片面追求学习成绩的过程中，往往忽略了很多学生身上本该拥有的“慢”，我们等不及。

    于是，在校园生活中，往往一个学生有点难对付，就干脆“送给心理教师解决”;时常也会出现平时想不起来心理教师，一到检查督导，心理教师又被推到前台火速加班加点的情况;更有甚者，考虑学校大局需要，心理教师常常兼职德育处、团委、后勤、教科研助理等多种角色于一身 ......