袁媛

    摘要：基于心理课的“特殊性”，相对于其他学科没有标准答案，临近期末，如何检验学生的学习效果成为心理教师需要思考的问题。期末考核是评价学生学习效果的方式之一，心理教师结合初中心理课堂教学经历，从积极心理学的视角探究期末如何对心理健康教育课进行评价考核。通过对问卷式考核、回顾式考核、扮演式考核和实践式考核形式的探讨，结合口头点评、书面评价，拓宽反馈途径等反馈方式的思考，提高学生参与期末心理课考核的积极性，帮助学生发现自身的潜能，培养学生的积极心理品质。

    关键词：积极心理学;心理课;考核形式;评价

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)16-0036-04

    《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》中指出：心理健康教育要防止学科化的倾向，避免将其作为心理学知识的普及和心理学理论的教育，要注重引导学生心理、人格积极健康发展，最大程度地预防学生发展过程中可能出现的心理行为问题[1]。相对于其他学科，心理健康教育课存在其特殊性，课程以活动和体验为主，凸显心理辅导的特性，教师引导学生在民主、平等、真诚的“对话”中积极分享和互动，从而聚焦学生的心理困惑，让学生获得心灵成长。基于心理课的“特殊性”，相对于其他学科没有标准答案，临近期末，如何检验学生的学习效果成为心理教师需要思考的问题。本文结合初中心理课堂教学经历，从积极心理学的视角探究期末如何对心理健康教育课进行评价考核。

    一、积极心理学视域下心理课期末考核的现实意义

    (一)目前心理课期末考核存在的问题

    1.考核意识淡薄

    在初中学校，期末考核是各学科必经的教学流程之一，也是检验学生学习效果的方式。但是目前对心理课却没有明确的规定，因此，心理教师为避免将心理课“学科化”，给学生增加额外的学业负担，通常选择不考核。然而心理课期末考核是一个回顾、反思、再体验的过程，如果少了这一环节，心理课便缺少拓展和延伸，无法将心理课的所思所想所悟与实际生活更好地结合。

    2.考核方式单一

    部分心理教师认为期末心理课的考核跟其他学科一样，将心理课的知识点按比例量化到一张试卷中，将考查知识点的掌握程度作为学生期末心理考核的标准，忽略了学生在心理课堂中的主体性、发展性和体验性。因此，心理课不应该用分数或者等第来给学生贴上不同的标签，考核方式的单一会影响学生对心理课的认知 ......