陈雨梅 林炜

    摘要：作为心理学发展重要趋势的积极心理学，以关注人的积极情感体验、积极品质的培养为理念和目标。在高中思想政治课教学中运用积极心理学，可以为教学注入新的生机与活力，有效提升教学效果和落实立德树人目标。结合教学实践，从高中思想政治课教学设计的理念、教学活动的开展、教学情境的创设、生本作业的布置四个方面，对积极心理学在教学中的运用进行了初步的探究，以期助力教学有效性的提升。

    关键词：积极心理学;思想政治课;教学设计

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2022)17-0075-03

    培养具有积极健康人格和良好心理品质的建设者和接班人，是当前学校教育的重要任务，也是广大思想政治课教师面临的时代课题。思想政治课作为学校实现立德树人目标的主阵地和主渠道，对促进学生心理健康成长、良好思想道德品质的形成、综合素质的全面提升都具有重要的作用。

    传统的思想政治课教学大多是在教师的指导下，根据教学内容制定计划进行展开。教师对于课时目标的设置较为空泛，教学内容往往远离学生的生活实际，缺乏针对性;授课方式方法过于单一，多以教师灌输、讲授为主，试图通过大量的“说”来让相关的“理”入脑入心[1]。众所周知，个体品德的形成主要是受教育者心理过程内化和外化的结果，单纯的说教、灌输式的教学，教师对学生学习的理解视角往往比较消极片面，把精力主要放在对学生错误问题的纠正上，缺失教学互动。由此忽视了学生学习方面的心理需求，影响学生学习主体性的发挥和参与的积极性，无法使学生对知识和情感有深度的体验，更不能有效激发和引起学生内心的情感共鸣，思想内化的目标也就无法达成。长此以往，学生对思想政治课就容易形成一种空洞的心理感觉，这种心理体验不符合学生发展的实际和自我成长的价值目标及立德树人的目标。

    高中阶段是学生心理成长、稳定的关键时期。如果思想政治课教师未能积极探索适切的教学方法，高中学生面对思想政治课理论性强的特点，在强大的学习和升学压力作用下，更容易产生讨厌课堂、内心焦虑等不良的心理情绪。

    积极心理学视阈下的高中思想政治课 ......