王晓娜 石建军

    摘要：教学评价是课堂运作的一个不可或缺的因素，是保证课堂质量的重要前提。心理课的建设、实施和完善离不开评价标准的指导，制定中小学心理课堂效果的评价指标，对于提升心理课的實效具有重要的理论和实践意义。济南市在实践中构建了内容全面、重点突出、操作简便的中小学心理课课堂教学评价指标体系，该体系包括目标与内容、过程与效果、教师素质三个一级指标和九个二级指标及对应的三级指标。本文对此进行了详细的内容解读。

    关键词：心理课;中小学;评价指标;目标与内容;过程与效果;教师素质

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2022)18-0004-06

    一、引言

    2020年初突发的新冠肺炎疫情，使得心理健康和学校心理健康教育工作越来越受重视。心理健康教育课程是学校开展心理健康教育工作的基本形式之一。研究者曾对心理健康教育课程的名称、内涵、性质和特征等基本问题进行探究，提出中小学心理健康教育课程宜统称为心理课[1]。心理课有广义和狭义之分，我们通常说的心理课指狭义的心理课，即心理健康教育的专门课程，指教师运用心理辅导的理论对学生的心理施加影响，使学生从认知、情感和行为三个层面获得的对自我、他人和社会的积极体验增量的课程[2]。

    心理课是心理健康教育发展到一定阶段对学生发展个性化需求的回应，是现代中小学心理健康教育的题中应有之义，已然成为中小学教育的有机组成部分，是目前在中小学普及心理健康教育的主要途径和有效载体。心理课的建设、实施和完善离不开评价标准的指导，制定中小学心理课堂效果评价指标，对于提升心理课的实效具有重要的理论和实践意义。

    二、中小学心理课评价指标项目的确定

    评价一节课，往往需要一些可观测的外显指标来衡量，众多指标的集合就构成了教学评价指标体系。教学评价指标体系是不同评价者对每一节课进行评价的客观依据。基于心理课本身的育人机制，优秀的心理课评价标准的制定应该考虑目标、学生主体、内容、运作方法等方面。

    我们在实践中经过反复研究和比较，在2018年提出了“济南市中小学心理课程教学评价指标体系”。该体系包括目标与内容、过程与效果、教师素质三个一级指标，下面分设九个二级指标和对应的三级指标。具体的评价指标体系见表1。

    三、中小学心理课评价指标体系的内容解读 ......