邓庆民

    摘要：在生涯辅导实践中，教师可引入故事，以故事为中心组织教学，引导学生在故事叙说和生涯外化中进行自我探索，明确生涯发展方向。“故事中心”实质上是以学生生活为中心，以学生发展为中心。生涯辅导教学中，故事作为一种价值导向，教师可借用故事引导学生关注自身的生活世界，探索人生方向;作为一种课程设计方式与学习方式，故事改变了知识呈现的形式，能促进学生深度学习;作为一种问题解决或治疗手段，故事能指导学生化解生活中的难题。“故事中心”生涯辅导教学的逻辑起点是学生对生活意义的理解，教学过程是学生通过故事与生活对话，教学生成是对生活意义的重建。“故事中心”生涯辅导的教学实现，体现在学生生涯发展学习模型的构建上，包括学习目标、学习载体、参与方式、思维过程及效果评价等要素。

    关键词：生涯辅导;故事中心;学习模型;价值导向;意义重建

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)18-0010-05

    在生涯辅导教学中，相比结构化的生涯发展知识或理论，学生更喜欢与自身相关的生活事件分析。以故事为载体的教学，更能够提高学生的自我统整能力。学生借助故事与生活对话，能增进他们对生活意义的理解。

    讲故事是古老的教育方式，故事是可以用来界定自我、了解自我生命、协助自我成长，以及帮助人们想象自己未来理想的有力工具[1]。生涯即故事，学生生涯意义建构的过程也是不断整合、改变、组建故事的过程。

    一、“故事中心”生涯辅导的意蕴

    生涯辅导中，教师以学生生活中的故事为中心组织教学，引导学生在解构与建构、投射与外化、对话与反思的过程中，提升心理分析能力，明确人生发展方向，学会经营自己的幸福人生，服务社会。

    在这里，“故事中心”有三层含义：

    其一，作为一种价值导向，故事是生活的缩影，教师可借用故事引导学生关注自身的生活世界，进行自我探索。一方面，故事是有生命的东西，是学生进入生活世界的方式，教师在教学中要引入或创造那些能促进学生参与并投入深切感情的故事;另一方面，教育需要故事，将故事作为教学中心，能够让学生在课程中发现自己，使得生涯辅导课程真正成为学生的课程，使课堂成为学生的课堂。

    其二，作为一种课程设计方式与学习方式，故事是知识的载体，改变了知识呈现的方式，旨在引导学生深度学习。故事作为承载生涯知识的载体，成为连接知识和学生生活的纽带;故事发生的背景涉及各种社会角色，能增强学生对社会的认识和理解;故事蕴含着情感和价值判断，可以向学生传导情感价值观;故事进入学生的世界 ......