孔翠

    摘要：在心理课上，当学生发言被嘲讽时，或有学生明显违反心理课堂约定、出现突发情况时，心理教师要及时按下“暂停键”，引导学生觉察这些不当的行为，展开分析和讨论，获得新的经验。另外，当课堂上出现一些不常见的“向好”状况时，如某位不爱发言的学生突然有一天在课上主动举手发言，某位不遵守纪律的学生能够静下来倾听他人的分享时，心理教师也可以按下“暂停键”，给予学生正强化。实践表明，停下来，引导学生去觉察、反思，有助于学生将课上所学应用到实际生活中，使心理课更具“心理味”。

    关键词：心理课;暂停键;自我觉察;具身认知;心理味

    中图分类号：G44文献标识码：B文章编号：1671-2684(2022)18-0037-02

    中小学心理健康教育活动课(以下简称“心理课”)的课堂模式区别于其他学科的典型特点是在活动、体验、分享环节比较注重培养学生的具身认知能力，让学生由内而外地去生成认知、收获成长。我将其称作“心理味”。心理课的“心理味”除了体现在选题内容上切合学生的心理特点外，教师还要在课堂上及时捕捉、把握学生的心理动态，将课堂上发生的动态事件作为鲜活的素材，时不时按下“暂停键”，引导学生一起觉察、分析和讨论，生成新的感悟。在心理课上，哪些时机比较适合暂停呢？下文将结合具体课例进行阐述。

    一、当学生发言被嘲讽时

    心理课“青春的模样”正在进行中，一名男生在分享自己青春期的生理变化时感慨“好像一下子就长高了”。心理教师在引导具体化时 ......