徐长春

    摘要：如何让家访更有实效，达到家校合作解决问题、促进学生健康成长的目的？网络式的“短平快家访”(家校通过QQ、微信交流)易导致学生、教师、家长沟通意愿不强、沟通不畅;传统的入户家访以教师指出问题为主，易招致家长和学生的厌烦情绪。在这种背景下，本研究创新性地提出“欢聚式家访”的理念，在实践中通过家长邀约、师生小分队组团家访、学生特长展示、家庭教育指导(家访诊断)、师生书写家访见闻和反思、“我要上媒体”等流程开展家访活动，收到了较理想的效果，为农村小学开展入户家访提供了一个很好的范本。

    关键词：入户家访;欢聚式家访;良性互动;农村小学

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)18-0064-03

    在新时代背景下，随着网络的普及，面对面的入户家访逐渐被QQ、微信等现代化网络交流方式替代。我在基层调研时发现，这种“短平快”的网络交流方式容易导致农村小学生、教师、家长沟通意愿不强、沟通不畅等问题;再加上农村大部分家长家庭教育知识尤其是心理健康教育知识匮乏，孩子的心理健康问题往往被忽视，留守儿童、残障儿童等特殊儿童群体缺少关心和爱护，更容易出现心理问题。相比之下，入户家访可以近距离地了解学生的情况，教师可以针对家访中发现的问题，及时向家长传授家庭教育方法和心理健康教育知识，及时对学生进行心理疏导。因此，即便在“互联网+”时代，入户家访的作用也不能被代替。

    传统的入户家访分为三种类型，问题较多。一是“亡羊补牢”型家访，计划性差，随意性强。只有学生出了问题，教师才会登门家访。家长见面就问：“老师，我家孩子在学校犯了什么错啊？”二是“话匣子”型家访，教师单向灌输多，双向交流少;说得多，听得少。三是“揭短+告状”型家访，教师与家长互不理解，沟通不畅。面对学生的问题，教师与家长互相埋怨，一方埋怨教师不会教，一方埋怨家长不会养。以上三种类型的入户家访，教师厌烦，家长尴尬，学生害怕。针对传统入户家访的不足，我创新性地开展了“欢聚式家访”的实践与探索，通过家长邀约、挖掘学生特长、师生小分队组团家访、学生特长展示、家庭教育指导(家访诊断)、师生书写家访反思、“我要上媒体”等流程开展家访活动，收到了较理想的效果。

    一、“家长邀约”让“我的家访我做主”

    “欢聚式家访”的预约由教师主动上门变为家长邀约，家访的时间和地点由家长决定 ......