朱霓 王旭 刘衍玲

    摘要：随着国家发布关于加强预防中小学生沉迷网络游戏的通知，未成年人群体接触网络游戏的时间减少，但并不能完全杜绝。为了避免青少年群体接触暴力视频游戏而产生各种消极影响，教育工作者和家長们可以正确引导青少年接触亲社会视频游戏，发挥亲社会视频游戏的积极效用，减少青少年负性情绪的产生、减少攻击行为，同时增强他们的同理心、心理素质和亲社会行为。

    关键词：亲社会视频游戏;网络游戏;心理影响

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2022)19-0009-04

    2021年10月20日，教育部办公厅等六部门发布《关于进一步加强预防中小学生沉迷网络游戏管理工作的通知》[1](以下简称《通知》)，《通知》中明确规定：网络游戏企业可在周五、周六、周日和法定节假日每日20时至21时，向中小学生提供1小时网络游戏服务，其他时间不得以任何形式向中小学生提供网络游戏服务。但是，网络视频游戏的休闲娱乐性和趣味性对青少年玩家有极强的吸引力，他们可能会使用各种方法试图增加自己的游戏时长。因此，如何采取科学合理的方式引导中小学生正确认识、科学对待、合理使用网络，是目前教育工作者和家长亟须解决的问题。

    由于青少年生理和心理发展尚未成熟，自身的认知结构和价值观体系尚不完善，所以他们较容易受到网络视频游戏中各种因素的影响，游戏中各因素会对其在现实生活中的认知反应、情绪体验以及行为表现等方面产生重要影响[2-3]。其中，暴力视频游戏会增强玩家的攻击性[4]，提高他们的道德推脱水平[5]。而亲社会视频游戏可以发展青少年的积极特质[6]，促进其亲社会性人格的形成[7]。因此，家长和教育工作者们可以在并不能完全杜绝青少年和网络游戏之间联系的情况下，引导青少年接触亲社会视频游戏，这样既能满足青少年对网络游戏的渴望，也能避免暴力游戏的消极影响。

    一、亲社会视频游戏的概念及理论基础

    亲社会视频游戏(Prosocial Video Game，PVG)是以亲社会内容为主题的[8]，含有较多助人、合作等亲社会内容和较少暴力内容的游戏[9]。对亲社会视频游戏的相关研究显示，接触亲社会视频游戏有助于促进个体的亲社会行为。对此，一般学习模型、社会信息加工理论和脚本理论都提出了自己的理论解释。

    一般学习模型(General Learning Model，GLM)认为亲社会视频游戏中的变量对玩家的影响从本质上来讲是一个学习的过程[10]。从短期效应来看，包含有亲社会内容的视频游戏会影响个体的亲社会认知、情感和唤醒状态 ......