陈慧慧

    摘要：为考察高一学生职业生涯规划与学习动机两个变量间的预测关系，采用职业生涯规划问卷和学习动机问卷，对333名高一学生进行为期4个月的两阶段纵向追踪。结果显示：(1)高一学生的职业生涯规划和学习动机的前后测均有显著差异，但职业生涯规划与学习动机在性别上差异均不显著;(2)高一学生职业生涯规划与学习动机之间有显著正相关;

    (3)前测的职业生涯规划显著预测后测的学习动机，但前测的学习动机不能显著预测后测的职业生涯规划。结论：职业生涯规划和学习动机两个变量之间，职业生涯规划是原因变量、预测变量，学习动机是结果变量、被预测变量，高一学生的职业生涯规划可以显著预测、影响学习动机。

    关键词：生涯教育;职业生涯规划;学习动机

    中图分类号：G44 文献标识码：A 文章编号：1671-2684(2022)19-0019-04

    2014年，《国务院关于深化考试招生制度改革的实施意见》开启了高考改革新篇章，高考由“套餐”变成“自助餐”，高中生拥有了更多的选择，但新高考对高中生的职业生涯规划能力也提出了更高的要求[1]。

    职业生涯规划是指通过总结和分析自身的兴趣、爱好、专业能力等主客观条件，结合社会就业和发展的客观条件，设定和规划自己未来职业目标与就业期望的人生规划活动，从而实现未来最佳的职业目标[2]。

    舒伯将个人生涯发展分为五个阶段：成长阶段(0～14岁)、探索阶段(15～24岁)、建立阶段(25～44岁)、维持阶段(45～64岁)和衰退阶段(65岁以上)。高中生正处于生涯探索阶段，也正处于埃里克森心理社会发展理论中的青春期，正面临着自我同一性和角色混乱的冲突，即高中生既开始憧憬未来、思考人生，但又由于身心发展不成熟、社会经验缺乏、自我认知能力有限等因素，往往缺乏对职业生涯整体有效的规划[3]。因此 ......