黄圣草

    摘要：随着教育改革的推进，对大脑的最新研究成果了解更深入，课堂教学达成共识，培养人才实则培养思维。以脑科学为导向，从情景营造、体验活动、合作创作、美感活动四个方面，探索教育戏剧在初中心理健康教育教学中的运用，以引导和促进学生积极参与，主动体验，深层内化，培养学生基本的認知能力、和谐的人际关系、良好的社会适应能力，实现大脑发展、学生成长，从而成就生命的美好和幸福。

    关键词：教育戏剧;全脑发展;教学思考;心理课

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)19-0028-03

    现代社会进入了多变的、不确定的、复杂的、模糊的乌卡时代，新生事物不断出现，各类知识信息不断冲刷人的头脑，需要在教育中构建人的大脑，人所能做的是在学习中认识自己、了解自己，增强对自己的掌控力，以“不变”应对万变，成就自我。因此，在心理课中以脑为导向的教育戏剧教学尊重大脑发育规律、促进大脑发展的教学模式，能帮助学生拥有适应社会变化的思维整合能力，拥有健全的人格和幸福的精神生活应对乌卡时代，找到价值和实现目标，成为独立思考的个体。

    人脑分左右脑，左脑是学术脑、理性脑，主要掌管逻辑、语言、数学、文字、推理、分析，右脑是艺术脑、感性脑，主要掌管图画、韵律、情感、音乐、想象、创意，它们之间有胼胝体起连接作用，让左右大脑相互配合完成任务。人的理性需要在感性肥沃的土壤上绽放光彩，因现行中学教育基本是传授知识为主，其多数活动均促进左脑的发育，大脑两半球得不到同步的发展，这在一定程度上妨碍了学生智能的全面发展。

    在教育戏剧教学中，人物的探索、戏剧创作、情节的演绎等涉及多项复杂的艺术感知与创造，这将在很大程度上使右脑得到训练，促进人脑形象思维和抽象思维的协调发展，从而促进智能开发。因此，本文从以下四个方面来谈在心理课中应用教育戏剧的教学手段推动学生成长的探索。

    一、营造积极情景促进学生全脑发展

    神经学领域的专家艾伦·箫推断出了主管情绪的都是右脑，而情感是由于主管思维(左脑)和情绪(右脑)的大脑各部分协同合作，以达到理解情绪经历的结果而产生的 ......