吕沛泓

    摘要：当前，我国青少年群体中非自杀性自伤行为呈上升趋势，使学校教育管理工作面临挑战。一名六年级女生出现了非自杀性自伤行为，心理教师在了解该生自伤原因(功能评估)的基础上，穿插使用短焦技术，引导学生建立合理的应对冲动的模式;并以帮助学生维护较好的支持系统为主线，提高其人际效能和自尊，降低自伤风险，回归正常的学习和生活。

    关键词：非自杀性自伤行为;心理辅导;人际交往

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)19-0060-04

    一、个案概况

    (一)基本情况

    小玲(化名)，女，12岁，六年级学生，身高一米六三，微胖。该生性格外向，不重视纪律，爱开别人的玩笑，因此容易引起他人的反感，班级里有一两个自称是塑料姐妹花的朋友。学习不自觉，成绩不好。在四年级得知父母离婚后，学生的学习状态直转急下，成绩变得更加不好。她和母亲居住，与亲生父亲几乎没有见面。母亲再婚后，与继父同母异父妹妹居住，继父与母亲经常吵架，且学生觉得母亲偏爱妹妹，而不喜欢自己。

    (二)主要问题

    1.学生陈述

    小玲说自己当天在数学课上被教师叫起来回答问题，没有回答上来，遭到多个男生的嘲讽和恶言相向。她经受不了这些攻击，感到生气和难过，所以在课上通过割手腕的方式舒缓情绪。学生说平时也会感受到其他同学的敌意，但是这次采取自伤的方式缓解情绪是因为这次涉及了更多的人，觉得自己“四面受敌”。经过教师的询问，学生反馈自己没有自杀意念，自伤是为了缓解自己的情绪。学生表示愿意和教师多次交谈，帮助缓解自己的痛苦。

    2.心理教师观察

    心理教师无意中发现学生的手腕上有十几道割伤后，及时与学生沟通，并邀请她当天下午到心理室交谈。该生应邀前来，但面色凝重。叙述时条理清晰，情绪反应平稳。

    3.学生的母亲反映

    事情发生当晚，学生回家穿着校服长袖遮手腕，母亲想揭开，和女儿沟通，但遭拒绝。母亲认为孩子不体谅妈妈的不容易，总是觉得自己不被关爱。母亲担心孩子的生命安全和心理状况，希望教师给予及时的疏导。

    二、原因分析

    (一)生物学原因

    学生正处在青春期，此年龄段的个体会更加重视和敏感于同伴对自己的评价和态度 ......