吴歌

    摘要：心育工作具有包容性，其涉及的心理辅导方法都能与学校育人系统兼容，心理育人系统有相应的功能模块，各自承担作用，共同提升育人成效。以多角度和创新思维开展心育工作，将学校心理辅导成果转化为育人成果，形成“多样化测量—结构化团辅—系统化应用—成效性检验”为基本结构的心理育人工作模式。模块之间按照结构化流程排布，教师可以在心理育人系统中找到问题的解决方法，从而提升学生心理素质和核心素养。

    关键词：教育质量;心育工作;工作模式

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)19-0071-04

    新时代，中学应进入高质量发展轨道。新时代教育的特征具体体现在四个方面：一是要体现国家的意志，国家的价值。二是要树立以人为本、人人成才、人尽其才的观念。三是教育要面向未来，要积极面对机遇和挑战培养人才。四是教育质量的提高，要体现中国梦和个人梦相结合。

    其中，树立“以人为本、人人成才、人尽其才”的观念，与高质量心育工作不谋而合。人才像棵大树，树尖上是人才，树两侧也是人才。学生是有血有肉的人，教育的目的是激发和引导他们的自我发展。教育要培养个性化的人，同时也要培养全面发展的人，而高质量的心育工作，正是为了实现这一教育目的。

    新时代中学心育工作应具有一套完整的系统化新模式，实践证明，这一模式在农村学校、城区公办学校、民办学校、特殊学校、高职学校等都行之有效。心育工作具有包容性，其涉及的心理辅导方法都能与学校育人系统兼容，不同心理辅导方法作为系统模块有相应的功能分区，各自承担作用，共同提升育人成效。以多角度和创新思维开展心育工作，将学校心理辅导成果转化为育人成果，形成“多样化测量—结构化团辅—系统化应用—成效性检验”为基本结构的心理育人工作模式(见图1)。功能模块包含对中学生心理现状调查、量表设计分析、心理档案分类、团体辅导活动、心理活动课程、焦点解决方法、班级心理委员、心理健康月、校园心理剧、心理方法与学习力、学科心育渗透、家庭与社区工作坊、心理科研等，发挥多元化心理辅导方法在系统功能中的作用。模块之间按照结构化流程排布，教师可以在心理育人系统中找到问题的解决方法，从而提升学生心理素质和核心素养，形成学校心育特色。

    依托高质量的心育工作系统 ......