摘要：社会主义核心价值观教育是我国思政教育的重要一环，关系着国家未来接班人和建设者的思想意识形态。当前中小学社会主义核心价值观教育取得了一定的成绩，但在一体化、时代性、时效性方面还有待提升，这与教材研发力度、教师主导性、学生主动性未能有效调动等有很大关系。社会主义核心价值观教育可考虑与心理健康教育相结合，立足学生的身心发展特点与学习规律，以培养学生积极健康的心理品质为切入点，循序渐进地推进社会主义核心价值观进教材、进课堂、进学生头脑。

    关键词：社会主义核心价值观;德育一体化;心理健康教育

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)20-0055-04

    2019年，习近平总书记在主持召开学校思想政治理论课教师座谈会上强调“用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务”，会议吹响了开展青少年思想品德教育课程改革的号角[1]。中小学生的价值取向决定了未来整个社会和国家的价值取向，教育和引导中小学生扣好人生第一粒扣子，是培养中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的必要举措。

    一、社会主义核心价值观教育的现实困境

    自从2013年12月，中共中央办公厅印发了《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，其中指出，把社会主义核心价值观纳入国民教育总体规划，贯穿于基础教育、高等教育、职业技术教育、成人教育各领域”后，当前中小学社会主义核心价值观教育取得了一定的成绩。但关于社会主义核心价值观教学一体化等方面的尝试并不多，以下问题也是不容忽视的。

    (一)社会主义核心价值观教育的一体化还需推进

    德育一体化指大中小学不同学段思想道德教育纵向衔接、横向贯通，使得立德树人贯穿于各学段的一致性连贯体系。德育一体化是系统工程，但在实际推进中，一体化的主副渠道还有待加强，作为主渠道的思想政治课与作为副渠道的学科课程与社会实践及校园文化创设，还没有有效衔接，存在各自为政、不相往来的问题。另外，德育一体化的效果很难量化，学生的品行评价具有隐蔽性，致使评价考核难以一体化实施[2]。从总体来看，目前还缺乏贯穿大中小学德育课程的整体研究，缺乏与学生身心发展相适应的德育目标和内容研究[3]。社会主义核心价值观在整个德育体系中处于引领地位，德育一体化面临的现实困境相当程度上也是核心价值观教育的困境。如何按照循序渐进、螺旋上升的原则，对中小学社会主义核心价值观课程进行一体化设计，使社会主义核心价值观教育与相关课程进行有效衔接，教学目标、教学内容都符合本学段学生的身心发展特点和学习规律 ......