梁臣凤

    摘要：随着高考综合改革的持续推进，生涯教育已经成为中小学教育必不可少的组成部分。对广西南宁市中学生生涯教育现状进行了调查分析，尝试构建积极心理学视角下“六年一体化”中学生生涯教育课程目标和内容体系，研发中学生生涯教育指导课程、生涯教育学科融合课程、生涯教育综合实践课程与生涯教育家长指导课程，以期形成较为完整的中学生生涯教育课程体系，为中学生生涯教育研究与实践提供参考。

    关键词：生涯教育;目标与内容;课程体系;积极心理学

    中图分类号：G44 文献标识码：B 文章编号：1671-2684(2022)21-0053-04

    生涯教育最早起源于美國，是指通过生涯唤醒、生涯认知、生涯抉择、生涯适应等步骤，使学生深入了解个人兴趣、爱好和能力，进一步明确个人未来发展方向，形成自我引导和决策能力的一种有计划、有步骤、有组织的教育活动。随着《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》等文件出台，生涯教育日益受到重视，无论是从个体发展层面还是从国家教育改革层面来看，大力推进生涯教育势在必行。目前，我国生涯教育仍处于起步阶段，尤其是中学生生涯教育课程体系亟待完善。

    一、我国中学生生涯教育存在的问题

    为了更好地分析当前中学生生涯教育的实际情况，本文通过文献分析，结合自编中学生生涯教育现状调查问卷，对南宁市教育主管部门相关人员、学校生涯教育工作者和学生进行现场访谈、综合考察及统计分析，深入了解南宁市中学生生涯教育现状，具体结果分析如下。

    1.中学生生涯教育整体水平较低。南宁市学校领导及教师普遍对生涯教育不够重视，超过三分之二的初中学校从未组织开展过生涯教育，超过半数的高中学校生涯教育意识不强、资源不足，工作重心仍放在如何提高学生的高考成绩上，致使学生很少有机会接受生涯教育。

    2.中学生生涯教育工作机制有待完善。要想有效推进中学生生涯教育工作，必须做好总体规划，明确职责，落实责任，形成自上而下共同参与的工作格局。南宁市市级层面尚未出台生涯教育指导意见，绝大部分学校的生涯教育工作体系目前仍是零散的、单向的。

    3.中学生生涯教育课程体系缺乏系统性。南宁市超过四分之三的中学仅在心理健康教育课程中融入零碎、无序的几节生涯教育课，少部分学校尝试开展了生涯游园活动、生涯教育主题班会、生涯教育与学科融合探索等。

    4.生涯教育专业师资缺乏。本次调研发现，南宁市各级各类学校基本没有配备生涯教育专业教师，生涯教育一般由心理教师、班主任或其他人员兼职承担，生涯教育的专业水平整体较低 ......