◎ 张 斌(广东省深圳市宝安中学[集团]，深圳 518100)

    开设心理活动课的目的是提高学生的心理素质，促进其身心和谐发展，更好地帮助学生解决在成长过程中出现的心理困扰。因此，在设计心理活动课前，首先要充分研究和分析学生的心理发展需求。

    本文将以高一年级第一学期的心理活动课“你我的色彩”为例，谈谈如何根据学生心理发展需求设计心理活动课。

    一、自我同一性发展的需求

    根据埃里克森的八阶段理论，青春期(12～18 岁)学生处于自我同一性和角色混乱的冲突中。每个人在青春期都在探索并尝试去建立稳定的自我同一感，它是关于个体是谁、个体的价值和个体的理想是什么的一种稳定意识。面对生理心理的巨大变化，高中生开始关心我是谁、喜欢什么、不喜欢什么、我的性格是什么样的、我的能力怎么样、我的理想是什么等价值观、人生观。因此，了解自我和接纳自我成为高中生自我同一性发展的首要任务。

    (一)课堂设计满足“了解自我”的需求

    “你我的色彩”这节课的第一个环节是“色彩性格测试”。采用FPA 性格色彩测试问卷，“FPA 性格色彩”的四色分类法是以希波克拉底的四液学说为基础发展而来的。FPA 系统将人们的性格分为：红色、蓝色、黄色、绿色。学生做完性格测试后，计算自己色彩性格分数，并给性格分数排序，了解自己是以哪种色彩为主导。

    第二个环节是“色彩性格类型”，第一步是先解释四种色彩性格特点。人的性格是复杂多变的，只用一种色彩来进行分析较为片面，只有综合四种色彩才能对性格做较完整的描述。通过这个环节，让学生对自我有更全面的了解和理解。

    红色性格——情感丰富、精力充沛、活泼热情、思维敏捷、积极乐观、善于表达，是带来欢乐的人。不关心事实和细节，喜欢组织活动，能快速结交朋友。

    蓝色性格——注重思考，做事缓慢，行动和决策都非常谨慎。追求精确严谨，反复思考衡量 ......