◎ 卢路路(浙江省诸暨市海亮外国语学校，绍兴 311800)

    教育惩戒是一个由来已久但是从未丧失过热度的话题。一方面，国家呼吁禁止对学生实施体罚、言语辱骂等，教师们稍有行为和语言上的不当，不仅要承担一定的社会舆论压力，还会面临学校乃至国家给的各种处罚；另一方面，关于学生因为遭受教师的“批评指责”离家出走甚至自杀的事件屡见报端，甚至还有学生对教师的批评指责怀恨在心，报复打杀教师的恶性事件也时有发生。每一个恶性事件似乎都在给处于教育一线的教师们敲警钟，警告教师们要时刻谨言慎行。在这样的局势下，很多教师不再敢去管学生，他们害怕因为批评不当招致非议，也害怕引起学生的过激反应和打击报复，即便当学生们犯了错误需要惩戒的时候，教师们也是畏首畏尾地选择忽视。就像孙悟空苦于唐僧的紧箍咒，只能看着白骨精在眼皮子底下兴风作浪。此为不敢。

    对于教育惩戒的争议，在另一个层面也反映了一个现实的问题，就是在目前的教育环境中，确实有部分教育工作者存在惩戒不当的现象，如过度批评，言辞、体语不当，情绪化，不能做到公平公正等情况。教师们的出发点也许是好的，但是无法在特殊情景下找到最合适有效的惩戒方式，尤其是很多年轻没有经验的教师，他们面对学生们的各种问题无处着手。此为不会。

    但是，玉不琢不成器，真正的教育是一定要包含严厉成分的，如果一个教师不能在学生行为出现偏差的时候，及时给予纠正和引导，怎么能够帮助学生获得真正的成长呢？尤其是对于班主任们来说，他们有帮助学生们成长和进步的责任和义务，不能放任学生们为所欲为，从而错过了成长教育的关键期。在这种两难情境下，2009年8月教育部发布的 《中小学班主任工作规定》(教基一[2009]12 号)中明确提出“班主任在日常教育教学管理中，有采取适当方式对学生进行批评教育的权力”。应当说这是国家在政策层面进一步确定了班主任可以拥有教育惩戒权，但是这一条规定的出台并没有平息社会各界对教育惩戒的争议，因为这则规定并没有明确怎样算是“适当的方式”，反而引起了更大的纷争。班主任们依旧不知道如何更好地使用惩戒这种方式去帮助学生更好成长，虽然惩戒也是爱，但是班主任们可谓是爱你在心口难开。

    而正面管教理念在国内的逐步落地，为这个难题提供了一些新的思考，同时也带来了很多行之有效的策略和方法。

    一、正面管教的理念下如何看待惩戒

    正面管教理念倡导和善而坚定的教育方式。正面管教以阿德勒的个体心理学为基础，认为每个人从出生开始都带有不同程度的自卑感，但与此同时，也都在用自己的行为方式去追求卓越以获得补偿。每个孩子的行为均是以目的为导向的 ......