◎ 陈文薏(广东省广州市从化区鳌头镇第二中心小学，广州 510900)

    随着心理健康教育的发展，心理健康教育课的设计形式也在不断地被优化和改进。将典型人物事迹用于心理健康教育课，是一种常见的设计形式，它运用的范围比较广泛，特别是在生命教育范畴。这种形式不仅能够起到很好的榜样示范作用，而且容易吸引学生的注意力，提高学生的课堂参与度。但这种形式通常会面临一个很突出的问题，就是典型人物与学生的心理距离比较远。典型人物的事迹本质上都不是学生的直接经验，而任何非直接的经验，在心理上都是有距离的。

    心理距离(psychological distance)是指个体对人、事、物距离自己近或者远的主观体验或心理表征。事物依不同维度在心理空间上散布，构成了不同类型的心理距离。时间上，远距离的事物发生在过去或未来；空间上，远距离的事物发生在远方；人际上， 远距离的事物发生在与自己无关的他人身上；可能性上，远距离的事物几乎不可能发生。

    举个例子，以感恩为主题的心理健康教育课，可能会用到的素材是父母照顾残疾孩子或是孩子照顾残疾父母的故事。但这一素材与学生的生活实际相距甚远，在各维度上都和学生有着很大的心理距离。学生可能对故事的一些非关键信息(比如“残疾”)给予特别关注，由此产生困惑：我和父母都不是残疾人，这个故事对我孝顺父母有什么参考价值呢？钟志农老师曾说过，思想品德课与心育活动课最明显的区别之一就是，前者强调认知成分而后者强调情感体验。诸如“他们身上的优秀品质值得我们学习”“我们应该像他们一样”“我们要向他们看齐”等表述，可能在一定程度上能够在认知层面激发学生的动力，但它们并未涉及“这些优秀品质为什么需要我们学习”“这些优秀品质可以对我的生活产生什么影响”等问题 ......