◎ 林小丽(广东省广州市财经商贸职业学校，广州 510000)

    新冠肺炎疫情特殊时期，在面对面辅导难以开展的形势下，互联网为心理援助提供了便捷通道，学校都纷纷开设了网络心理辅导服务。作为学校心理教师，了解网络辅导的局限性和特殊性，摸索出适应网络心理辅导的有效方法迫在眉睫。下面我将介绍自己运用策略式干预辅导强迫症的案例经验，为大家提供一个参考。

    一、个案概况

    来访学生大锤(化名)，男，16岁，中职二年级学生。一年级时，在医院诊断为强迫症，强迫症状主要表现为，一不舒服就查百度，问线上的医生会不会猝死，几乎每天都在想这个问题，进而发展出睡觉前反复数数、反复洗手、重复喝水等仪式化的强迫行为。家长带他去看医生，医院检查结果显示一切正常，但是来访学生还是控制不住去想猝死的可能性，想控制不去想、不去做，但又做不到，非常痛苦，给学习和生活带来极大的困扰，出现焦虑、抑郁的情绪。医生建议服药配合心理辅导，来访学生之前已经来学校心理辅导室做过四次面对面辅导，强迫症状有所缓解。疫情期间，因为来访的小区有密接被封闭隔离，来访学生出现了严重的焦虑、恐慌、失眠等症状，紧急预约了线上辅导。

    二、策略式干预简介

    策略式干预指的是，心理咨询中发生的事均由咨询师发起，并为每个问题设计特别方法，咨询师承担起直接影响来访者的责任。它不需要长期的过程，不用建立很深的关系，它是快速的，咨询师设计简单的操作指令，来访者可以独自完成。策略式干预作为一种“给建议”的咨询方式，适用于来访者的主诉提醒咨询师有必要给出“建议”的情况。例如来访者受强迫症、失眠、失恋或人际关系等具体问题所困扰，并向咨询师抛出“我该怎么办”的问题时，咨询师需要在给予支持性咨询的基础上，配合精准的分析，提供恰如其分的可操作的具体的行为咨询方案。

    三、策略式干预与网络心理辅导的匹配度

    策略式干预的工作原则包括四点：聚焦当下 ......